基于绘本的“江海微博馆”布艺课程实践

绘本作为一种独特的教育资源,在幼儿教育中发挥着重要作用。它能够激发孩子的想象力,培养他们的阅读兴趣,并帮助他们理解复杂的概念和情感。同时,布艺课程作为一种创意手工活动,也为孩子提供了丰富的学习机会。然而,如何将绘本资源与布艺课程相结合,以创造更具教育价值的学习体验,仍然是一个值得深入探究的问题。本文旨在探讨利用绘本资源开展“江海微博馆”布艺课程的实践思考,希望可以为孩子打开一扇通往无限想象世界的大门。

“趣玩”理念下的幼儿劳动教育

3~6岁是幼儿的快速成长期,这个阶段的劳动教育会对幼儿后期的成长和发展产生巨大的影响。因此,教师要做好劳动教学设计,让幼儿接受高质量的劳动教育,形成良好的行为习惯和内在素养。文章从“趣玩”这一教学理念出发,研究如何以趣味玩耍的方式开展幼儿劳动教育,探索劳动教育的更多可能性,从整体上提升幼儿劳动教育的趣味性和科学性。

家园合作培养幼儿劳动行为习惯的行动探讨

相关文件明确提及,幼儿园应当重视幼儿基本生活自理能力的培养,让幼儿学会将力所能及的事情做好。为了实现上述目标,幼儿园可以在教学中应用家园合作模式,结合幼儿的实际发展情况以及心理特点等来对家园合作的开展方式进行有效的创新,同时增加家园合作的途径,以此来对幼儿实施更加具有计划性、目的性、有效性的教育,在家园合作模式的助力下培养幼儿的劳动行为习惯,为幼儿的良好发展奠定基础。

倡导游戏精神,促进幼儿园课程游戏化的研究

在幼儿园课程游戏化建设中,应当倡导游戏精神,让幼儿在自由、轻松、愉悦的游戏氛围中进行游戏和学习。文章围绕游戏精神的概念和特点,分析促进幼儿园课程游戏化的策略。

“蓝”忘花布 ,“印”象南通

蓝印花布又称靛蓝花布,俗称“药斑布”“浇花布”等,这种以植物蓝草为染料,用黄豆和石灰制成防染浆,由独特手工艺制成的蓝白相间的印花布深受人们喜爱。在江苏省南通市,由吴元新创办的南通蓝印花布博物馆已被列为中国蓝印花布传承基地,南通也被命名为——蓝印花布之乡。

口述历史在当代红色精神传承发展中的重要意义

校史馆口述部“留声南航”团队,力求通过口述史记载南航历史,传承并发扬南航人的航空报国精神,并探索新时代下口述历史的发展。为更好地搜集口述历史,传承红色精神,发扬口述文化,实现校史育人,团队采取了以实地调研为核心,以问卷调研、对比调研、文献调研为辅助的调研方式。通过实践活动与调研活动,我们详细解剖口述历史,并阐述当前口述历史现状与痛点,表现红色精神传承的重要意义,也在多个层面说明了红色精神和口述历史应该如何更好地被传承与发展。团队当继续扮演好历史传承人的身份,全心全意奋战在挽救南航口述历史的第一战线上,为传承南航悠悠历史、传递南航雄浑精神贡献自己的力量。

种植·探索·分享——大班幼儿劳动项目的设计与实施研究

陶行知先生曾说过:"生活即教育。"从生活教育思想的角度看,劳动是真实生活的必备要素,完备健康的生活离不开劳动。要让幼儿获得关键经验,就应创设劳动项目,引导幼儿亲历劳动过程。大班幼儿处于入学准备的重要阶段,在此期间更要引导幼儿通过劳动积累丰富的生活经验。我园在创设劳动项目时,强调要融入童趣,让幼儿趣玩劳作,体验劳作给生活带来的喜悦。结合劳动教育的规律和幼儿的身心发展需求,我们以"种植"为着眼点创设劳动项目。