学习技术(CTCL)范式下技术促进学习研究进展(3):小学数学《中位数与众数》单元教学的实验研究

学习技术(CTCL)范式下的研究将"基于认知发展的个性化学习"作为核心路径,探索技术如何为个性化学习赋能,以提升学习者的学业水平。该文针对小学数学《中位数与众数》学习单元,采用问卷调查法和准实验法开展实证。首先,通过测查小学生对中位数与众数的认知起点,初步掌握认知起点的分布,并确定其测查工具;而后,基于不同的认知起点类型,设计个性化学习的资源与路径,并开发相对应的学习支持系统;最后,在四年级开展实证研究探索"基于认知发展的个性化学习"对学习者学业成绩的影响。研究发现:恰当的技术应用能够促进学习者的学业成绩提升;个性化学习是技术促进学业成绩提升的重要路径;差异化的认知发展是个性化学习的重要机理。

面向率性教育的交互式微课程设计研究

率性教育是遵循儿童身心发展规律及特点促进儿童发展的教育。与普通微课程相比,引入率性教育理念的交互式微课程,能更好激发学习者学习自主性与能动性,实现教育的有效性。阐述了率性教育内涵与率性型课程设计原则,分析了交互式微课程及基于ArticulateStoryline软件制作的微课程特点,并通过具体实例探究率性教育指导下交互式微课程构成与实现,为促进微课程设计与开发提供参考。

基于认知发展的技术支持的个性化学习教学设计——以初中数学“一元二次方程的解法”为例

随着技术在教学中的应用,如何利用技术来有效促进教学这一问题值得深入研究。针对该问题,董玉琦团队[1]提出了CTCL研究范式,即在文化(Cult ure,C)视野下,将技术(Technol ogy,T)、学习内容(Content,C)、学习者(Learner,L)相统合的教育技术学研究新范式,并将CTCL与数学、物理、地理等学科相结合,以学生的认知起点作为切入点,利用技术实现个性化教学,从而促进学生学业成绩的提升。