浅谈数学教学中逆向思维能力的培养

实施创新教育是社会发展的需要,实施素质教育的需要.逆向思维是创造性思维的重要组成部分.数学教师要在知识教学中渗透逆向思维的思想,在习题教学中强化逆向思维的训练,以培养学生的逆向思维能力.

浅谈电大班主任角色在新世纪的转型

本文立足现代教育大变革的背景,对电大班主任角色应该作怎样的转型和调整作出了阐释和分析,指出现代电大班主任应是复合型、伙伴型、研究型和权能权威型的。

试论情感激励在高职数学教学中的实施

学生数学基础薄弱、数学学习动力不足是困扰高职数学教师的两大问题。为了解决这些问题,更好地提高教学效果和学习效率,在高职数学教学中重视情感激励的作用是非常有效的一个途径。高职数学教学目标、教学内容、教学方法、评价方式的变革是培养学生在数学学习中的积极情感的四大重要措施。

浅谈对数学直觉思维的认识及其培养

数学思维按照思维的结构特征来区分,可分为逻辑思维与直觉思维。直觉思维在创造思维能力中占有举足轻重的地位,但是目前数学教学中偏重于逻辑思维的训练,忽视直觉思维的训练。文章旨在探讨在数学教学中学生直觉思维能力的培养。

中专数学导学案的设计策略

数学导学案是引导中专生进行数学自主学习与探究学习的有效载体.在中专数学导学案的设计中,教师要善于把握三个＂基点＂,充分发挥导学案的实效,为高效的课堂打下坚实的基础.

五年制高职数学小组合作教学的实践与思考

小组合作教学是一种基于全新学习理念的新型教学方式,它所具有的教学过程的民主性、教学信息反馈的及时性、促进学生认知发展的有效性、培养学生合作精神的有效性等特点促使我们在高职数学教学实践中逐步思考实施这种新型教学方式。但在具体的教学实践中存在高职生数学基础薄弱、数学学习兴趣缺乏等方面,我们应该注意小组合作教学实践要立足个体的独立思考、学生合作的过程、选择适宜的教学内容、教师扮演好多重角色,这样才能保证小组合作教学的有效。

元认知理论与数困生的优化组合

元认知是个体以自身认知过程和认知结果为对象,以对认知活动的调节和监控为外在表现的认知,是对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。其理论与数困生的进步与发展有着千丝万缕的联系。