醋酸铅致肝毒性的实验研究

目的 探讨铅致兔的肝毒性作用。方法 检测血清中谷胱甘肽 (GSH )含量、脂质过氧化产物 (LPO)含量、维生素E含量、丙氨酸转氨酶 (ALT)活力、总胆红素 (TB)含量、直接胆红素 (DB)含量、血糖 (GLU)含量、白蛋白 (A)、α1球蛋白、α2 球蛋白、β球蛋白、γ球蛋白、总蛋白 (TP)含量及进行肝组织病理学检查。 结果 实验组肝细胞线粒体和内质网肿胀 ,而对照组肝细胞超微结构正常。与对照组比较 ,各处理组血清中TB、DB和GLU升高 ,而ALT活力则降低 (P <0 0 5 ) ;血清GSH、LPO、维生素E、白蛋白、α1球蛋白、α2 球蛋白、β球蛋白、γ球蛋白、TP含量无明显变化 (P >0 0 5 )。 结论 本次实验表明铅对肝的毒性可能与脂质过氧化无关 。

老年冠心病患者血液流变性检测的价值

对１０９例老年冠心病（ＣＨＤ）患者血液流变性变化与１００名健康老年人比较、分析，发现老年ＣＨＤ患者血液流变性改善是明显的，尤以全血低切粘度（ηｂ，２０ｓ－１）最为显著（ｔ检验Ｐ＜０．０１；Ｘ２检验Ｐ＜０．００５）。从临床分型看，冠心病越严重，血液流变性异常率越高，各型之间有显著差异（Ｘ２检验Ｐ＜０．００５）。但是血液流变性异常对ＣＨＤ患者诊断灵敏度仅为３７．６１％，其中隐匿型ＣＨＤ仅为１８．６４％。提示：血液流变学检查不适用于在老年人群中筛选冠心病，亦不适用于冠心病的早期诊断。但可以判断冠心病的严重程度及其预后，对指导治疗和疗效观察有一定的参考价值。

实用型医学人才培养模式创新教学基地实践与探讨

目的:为探索和完善一套可持续发展的实用型医学人才培养模式创新预防医学教学有效机制提供理论和实践依据。方法:教研室在过去十几年来"倡导实践"教学改革成效的基础上,通过创建预防医学教学实践基地,围绕指导思想、教学目标等进行教研活动。结果:临床医学生培养模式创新预防医学教育教学实践取得了一定成效。结论:预防医学教学基地实践,有利于21世纪的医学科学发展对医学人才培养目标和教学模式提出的更新、更高要求,尤其是有利于实用型医学人才创新精神和实践能力培养教学模式。

运用情景教学法提高初中数学教学水平

初中数学教学任务重、学生学习难度大，如何激发学生的数学学习热情、提高教学质量一直是课程改革广泛受到关注的课题。情景教学法是教师有目的地引入或创设特定的场景，引起学生的某种情绪体验，提高教学效果的教学方法。在初中数学教学中，有针对性地创设符合教学主题的情景，以帮助学生更好地理解、内化学习内容。

初中数学生活化教学策略研究

新时期素质教育理念深入人心,教师们也秉承新课改进行了教学创新,其中生活化教学就是他们积极探索出来的一种高效教学手段。人们不仅可以从生活中获得数学知识,还可以将获得的数学知识应用到生活中,因此数学教学生活化对于学生高效获取数学知识具有一定的效果。在本篇文章中,将结合实践教学经验阐述初中数学教师如何实现教学生活化教。

谈谈中学数学“说”的能力的培养

＂说＂数学不是课堂上教师和学生的你问我答的简单交流,而是在老师的引导下,学生大胆的有准备、有组织的将自己所学的知识、方法、思想等＂说＂出来,

基于问题学习法教学模式在流行病学教学中的应用研究

目的探讨基于问题学习法(problem-based learning,PBL)在临床医学本科生流行病学教学中的应用效果。方法将桂林医学院2010级本科生临床医学专业A班学生为PBL教学组(PBL组,132人)和B班为传统教学组(lecture-based learning,LBL组,90人),采用问卷调查收集相关信息。数据分析采用SPSS 16.0软件。结果PBL教学模式下学生指标中除学生对理论知识的掌握程度这一指标与LBL组的差异无统计学意义(P=0.601),其它各项指标如学习的积极性、自主学习能力、知识拓展、同学间协作能力、归纳总结能力及科技文献检索能力均高于传统教学模式下,其差异均有统计学意义(均有P<0.05)。教师指标中PBL组学生对教学内容的安排与设计、教师的组织与指导满意程度高于LBL组(均有P<0.05),并且PBL组学生对本组所施教学方法满意程度高于LBL组学生对本组所施教学方法(P=0.016)。结论 PBL教学模式能提高学生学习的积极性、自主学习能力、知识拓展、同学间协作能力、归纳总结能力及科技文献检索能力,有利于全面提高流行病学教学质量与教学水平。

以移动电话短信为基础对在校青年学生进行艾滋病健康教育的定性研究

目的：探讨以移动电话短信为基础对在校青年学生进行艾滋病健康教育是否合适。方法：2013年10月采用小组讨论与个人深入访谈的形式对两所高校共48名低年级学生进行定性调查，获取相关信息。结果：①与工学院比较，医学院对艾滋病的宣传教育比较重视，但力度依然欠缺。主要形式包括宣传栏和展板等，学生对此关注程度不大。②88％的学生赞成进行以移动电话短信为基础的艾滋病健康教育，认为这种方法较方便，能及时得到健康知识，对自己身心有益。③一般要求收到的短信量为每周3～4次，对收到短信的时间没有特别要求，分散的意见认为16：00—21：00时较好。以不超过50个字为益，如篇幅太长，或许没有兴趣和时间阅读。④普遍认为将以移动电话短信为基础进行艾滋病健康教育发展为可持续的教育方式这一提议是可行的。结论：对在校青年学生进行以移动电话短信为基础的艾滋病健康教育是可行的。

旅游城市女大学生性与生殖健康干预研究

目的:评价女大学生性与生殖健康教育干预效果,为探索合适女大学生的性与生殖健康教育方式提供依据。方法:在南方一旅游城市随机抽取两所高校,再从两所高校抽取低年级女生230人作为干预组,230人作为对照组,干预前后两组女生均接受内容一致的调查。结果:干预组生殖卫生知识、避孕知识及性病艾滋病知识平均分从干预前7.217分升到干预后的13.465分,差异有统计学意义(P<0.01),但对婚前婚外性行为态度没有变化(P>0.05)。结论:性与生殖健康教育能提高女大学生相关知识水平,同时应探索较为适宜的教育方法改善女大学生对性行为的态度,加强其自我保护意识。

变异系数显著性检验在评价学生综合学习能力中的应用

目的 通过对考试题型得分变异程度的分析,为评价学生有关课程学习方式提供数据处理的方法.方法 对桂林医学院2008级临床医学专业92名本科学生医学统计学课程考题中单项选择题、填空题、名词解释题及分析题得分的变异程度进行比较分析.结果 确定变异系数显著性检验水准为α1=0.0167,综合分析题（32.92％）变异系数较高,而填空题（17.14％）、名词解释题（18.91％）和单项选择题（19.23％）变异系数均较低,前者分别与后三者比较,其差异均有统计学意义（P＜0.0167）.结论 综合分析题得分的个体差异较大,提示有相当数量学生灵活运用知识综合分析问题的能力不足.

初中数学课堂提问的技巧探究

数学课堂提问是一种重要的教学手段,也是一门教学艺术。科学地设计课堂提问,可以创建积极、宽松的课堂气氛;可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移。因此,教师应创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的技巧,从而获得高质量的教学效果。

雷梦拉与爸爸

亲爱的同学们看了《雷梦拉与爸爸》这本书,你也可以试着写一篇《我的爸爸》,哈!哈!千万可别以为这是个老生常谈的作文哦。看了名著以后再写,相信你会有全新的收获。