新课程理念下的作文教学思路初探

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思．能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作．”同时，新课标也明确指出了各个阶段的目标．不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进．学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流信息，传达思想，适应社会需要．在新课程背景下，教师必须突破已经形成的写作教学误区，采用开放式教学方法，放飞学生思维的翅膀，让他们翱翔于高远的天空．为此，我们在实践中不妨从以下几个方面作初步探索．

浅谈测绘工程测量中无人机遥感技术的运用

在测绘作业中,无人机作为飞行平台搭载遥感载荷因具有机动快速的响应能力、低使用成本、高分辨率图像和高精度定位数据获取能力等特点,适用于低空遥感数据的快速获取。基于不同的作业区域及所需的数据类型,一般会选择使用消费级无人机搭载相关载荷进行数据采集或购买大型无人机公司提供的数据获取服务。这两种飞行平台,在实际的数据采集过程中都有自己的优势,可也会因为飞行平台本身的原因影响数据质量(例如数据缺失或者无法提供后期提高数据解算精度所需要的飞行信息数据等)。其中,前者由于成本低廉使用简单的特性被普遍推广并广泛应用于摄影测量但飞行平台和载荷系统几乎完全独立;而后者受限于飞行空域管制和成本原因难以普及但系统较为完备成熟,常用于大面积的作业区域或应急测绘。本文分析了测绘过程中无人机出现的问题,借鉴大型无人机在相同领域的系统优势和飞行经验,结合无人机飞行平台与载荷系统相互独立的特性,从飞行平台和载荷系统两个方面提出优化方式。

激活素A内皮细胞特异性分子-1及GATA结合蛋白-3在妊娠期高血压患者中的表达与相关性分析

目的分析激活素A(ACTA)、内皮细胞特异性分子-1(ESM-1)及GATA结合蛋白-3(GATA-3)在妊娠期高血压患者中的表达与相关性。方法选取2020年8月—2021年8月上海交通大学医学院附属瑞金医院舟山分院收治的妊娠期高血压患者45例为研究组,另外选取于该院进行健康体检的女性志愿者45例为对照组。采用酶联免疫吸附法(ELISA)检测两组ACTA、ESM-1及GATA-3表达水平。分析ACTA、ESM-1、GATA-3水平表达的变化与妊娠期高血压患者临床相关症状的关系及三者相关性。结果对照组ACTA、ESM-1、GATA-3水平分别为(3.59±0.87)pg/ml、(1.11±0.21)μg/L、(44.29±6.63)ng/L;研究组ACTA、ESM-1、GATA-3水平分别为(6.16±1.74)pg/ml、(1.62±0.41)μg/L、(38.31±5.37)ng/L。与对照组相比,研究组GATA-3水平降低,ACTA、ESM-1水平升高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。ACTA、ESM-1、GATA-3表达与患者年龄无关(均P>0.05),与患者体质量指数(BMI)、疾病严重程度、高血压遗传史有关(均P<0.05)。Pearson相关性分析显示:ACTA、ESM-1之间呈正相关(r=0.556,P<0.05),ACTA、GATA-3之间呈负相关(r=-0.546,P<0.05),ESM-1、GATA-3之间呈负相关(r=-0.752,P<0.05)。ROC曲线显示:3项联合对妊娠期高血压的诊断价值高于ACTA、ESM-1、GATA-3单项诊断(均P<0.05)。结论ACTA、ESM-1及GATA-3在妊娠期高血压患者中表达变化较大,与患者BMI、疾病严重程度及家族是否有高血压遗传史有关,3项联合检测对诊断妊娠期高血压有帮助。

无人机遥感测绘在基坑监测中的应用解析

无人机遥感测绘在基坑中的应用,是一种更加专业化,细致化的工作。在这项技术应用中,我们要结合无人机测绘的实际效果和自身特点,对采集到的初步数据进行相应的分析,找到影响因素并确定影响系数,对数据进行修正以此来达到正确反映基坑变化的实际情况。其中的重要内容之一就是数据的采集,其二就是关于数学模型的建立,这两点在实施的过程中均应保证有针对性。针对于自身的项目特点而设立的,能够切实反映工程基坑的实际情况。基于此来对基坑做出相应的安全部署,以此来保证基坑内施工人员的安全。本文对于无人机遥感技术、应用实际的注意事项和案分析为基本内容,对无人机遥感测绘在基坑监测中更深一步研究做出了探讨。

峡江县第三次国土调查中时点更新质检工作

根据国家有关文件要求,在峡江县开展了第三次国土现状调查工作。结合二调成果数据,通过时点调查,在线调查,对地类再举证,及时更新土地信息数据资料,确保调查质量,为峡江县国土资源局提供土地资源利用基础信息成果。

语文课堂教学“任务单”的运用

我校于2009年9月开始，在华东师范大学课程与教学系教授、博士生导师夏志芳的指导下。开展课堂学习任务单下的教学模式探索。课堂学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。其功效在于以任务、问题引领全体学生积极参与学习实践活动，使课堂真正成为学生的“动感地带”。