追问初中学生对概念的类比——以“二次函数(1)”为例

数学思想是数学学习的精华部分,学生对数学思想的领悟直接决定着其数学学习的效果和应用数学的能力.为此,在常态化的数学教学过程中,教师要注重数学思想的渗透和引领.

初中数学从“知识课堂”到“探究课堂”的思考

注重生本课堂的价值达成,就要将数学课堂由原先的“知识课堂”引领到“探究课堂”中.我们不仅要从思想意识上全面转变,更要从教学行为中真正落实到行动中,让探究性学习落到实处,并将探究性思维渗透到学习行为中.

新课程理念下优化初中数学教学的理性思考

《数学新课程标准》就数学教育提出了一个基本理念的问题，所谓“基本理念”就是一个人具有的准备付诸行动的基本信念，它既是一种基本观念，也是一种行动或行动指导思想。因此，新课程提出的数学教育基本理念实质上就是指导数学教育的基本准则和总的指导思想。在新课程理念的指导下，优化初中数学教学是实施数学有效教学、提升初中数学教学质量的重要举措。对此，笔者结合教学实际谈几点思考。

活动，助推初中数学课堂教学的“利器”

充分还原学生在课堂中的主体地位是素质教育背景下的首要任务.为此,教师要善于结合自己的学科特点,深入研究学科价值和学科素养的渗透策略,以活动为主线,以思维为路径,以生长为目标,以此达成学科素养的充分凸显.

浅谈乡镇初中数学课堂问题设置的优化策略

初中阶段的数学学习,开始呈现出更多的严谨性和逻辑性,各个知识点之间逐步形成一定的体系。教学的重点不再只是简单的公式和法则,对学生数学思维的培养提出了更高的要求[1]。而初中生数学思维的培养,很大程度上得益于教师科学合理的教学方法。其中,教师在课堂上高效的问题设置对培养学生严谨开放的数学思维有着非常大的作用,教师通过问题的设置,启发学生思考,激发学生探索数学世界的兴趣。初中数学教师要在课堂问题设置上进行合理的优化,以便更高效地开展数学教学。