抽象转为具体,理论联系实际

随着教学改革的开展,课堂也不再是单一的形式,它变得更加多彩、灵动。学生能够享受课堂上的每一分钟,愉快地学习。要学生体会出其中真正的乐趣,还需要老师的正确引导,教会学生学习的方法,再将所学知识运用到生活当中去。一、从生活经验出发,合理导入数学知识知识来源于生活而应用于生活,心理学专家指出,所学知识越是与儿童生活经验接近,他们越容易接受。如果将数学孤立地看待,那它便是抽象而模糊的,

提升新知学习效率改善课堂教学效果——以二年级乘除法教学为例

在小学数学教学中,如何提高课堂效率,使学生更快地接受数学知识,是每位教师面临的问题.教师要基于小学生的身心发展特点及本学科的教学特点,选择恰当的教学方法.本文以二年级教学为例,讨论了问题设计、探索指导、个性张扬、评价总结等策略的实施方法,并举例说明,希望能够从中发现提升学生学习效率的更多方法.

巧设问题,打造数学技能教学课堂的美--“根据方向和距离在平面图上表示物体的位置”教学实践与思考

问题是数学的心脏,一个好的课堂问题的提出,内涵丰富,在问题解决的过程中可以让学生获取知识,提高能力。数学操作技能课的教学往往通过老师讲解,学生模仿和练习,也能把这个技能教给学生,但是从学生实际掌握的效果来看,情况并不十分理想。作为一线教师应该关注儿童,通过问题驱动,设置完整的问题链,来调动学生学的兴趣。

与自己“同课异构”——数学课堂教学中的自我反思

贲友林老师的书中说道:我们每一位教师需要有与自己“同课异构”的自觉与勇气,即由与他人“同课异构”转向与自己“同课异构”。作为一名小学数学老师,尤其是教学时间较长的老师,常常会觉得对于某一课题,我们就应该这么教,而缺少一种反思、创新的精神。本文中,笔者通过自己所教的两节教研课,感受到了与自己“同课异构”的巨大喜悦,现分享给各位老师。

借题发挥，将思维引向深刻--三年级下册“统计”教学片断及反思

苏教版国标教材三年级下册“统计”一课，学生通过例题的学习．学会了用“移多补少”和“先求和再平均分”的方法求一组数的平均数。教材中的第一道练习题是这样的：图示三个笔筒，里面分别放着6枝、7枝、5枝铅笔，要求学生移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒里有多少枝。