集体性教学模式新论

传统集体教育在许多教育学著作里都被归入德育的章节。相对于个别教学,人们习惯于把开始于十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。如今,我们按照时代要求对传统集体教育和教学进行考辨,发现其明显的弊端是集体建设与教学相分离,忽视学生个性发展。 新的时代呼唤新的集体性教学模式。为此,我们无锡地区在十多年的集体教育研究中,融“集体”与“教学”为一体,致力于集体性教学模式的生成与改造,尝试构建新的集体性教学模式。

简论集体性教学模式

９９４年至今，我们在承担江苏省教育科研课题时，运用群体动力学理论，致力于集体性教学模式的改造与生成，开展教育实验。一、时代呼唤新的集体性教学模式传统集体教育常被称为德育。相对于个别教学，人们习惯把由夸美纽斯创始的班级授课制的教学形式称为集体教学。我们...

关于集体性教学模式的研究

相对于个别教学,人们习惯于把十六、七世纪的班级授课制的教学形式称为集体教学。以往的集体教学存在着集体建设忽视教学、教学忽视集体建设、忽视学生个性发展等弊端。为此,南京师范大学吴康宁等老师经过多年研究,提出了新集体教学模式的范型,即建立课堂学习集体、改变课堂教学的空间形态、调整课堂教学的时间结构等前提条件及独立思考、小组讨论、组际交流等操作环节。本研究旨在前人研究的基础上,赋予集体性教学模式以新的涵义,构建更便于第一线教师使用的具体操作方式,以实现教师集体建设与学生集体建设双向促进,教学与集体建设的双向促进,集体发展与个性发展的双向促进。