县级督学基于专业权威的教学督导策略

县级督学是督导工作中最接近一线教师的人群,其专业权威决定了教育督导的质量。督学的专业权威地位通过占有的专业知识、经历的专门训练和实践及其信奉的的管理理念、认同的专业价值和信仰而获得。基于专业权威的督导注重激发教师自身的潜质,创设了民主参与的环境,树立了新的督导形象,开创了更具效力的教学督导模式。

论县级责任督学公信力建设:价值取向与实现途径

县级责任督学作为与督导受众联系最为紧密的人群,其公信力关乎整个督导事业效果。有公信力的督导行为其价值取向在于建立与受众之间的责任共同体意识、人本主义和工具与价值理性整合的管理理念;其践行途径在于在督学遴选中严格控制、并构建可操作性的督学受监督机制,同时有赖于督学专业权威、责任主体意识的增强。

论县级责任督学公信力建设:价值取向与实现途径

县级责任督学作为与督导受众联系最为紧密的人群,其公信力关乎整个督导事业的效果。有公信力的督导行为其价值取向在于建立与受众之间的责任共同体意识、人本主义和价值理性与工具理性整合的管理理念,其践行途径在于在督学遴选中严格控制、并构建可操作性的督学受监督机制,同时有赖于督学专业权威、责任主体意识的增强。

人本视域下高效课堂的构建

人本主义教育理念对人性持有积极的预设,它关注人的现实需要和未来发展,并注重于挖掘人的自身禀赋与潜能,这正契合了高效课堂构建中对学生自主性的认可和课堂效果具有持续性的需求。在人本理念导引下,教育者潜心研究学情,认可学生积极的理智与情感需求,以科学的知识体系构建特征为切入点,尊重学习发生的规律,不断找寻适切的教学方式方法，当能构建起有益于学生当下与未来双重利益需求的高效课堂。

冲击与回应:教师权威重构探析

当前传统的教师权威正由于受到新型文化价值观念、思维方式及新教育理念的冲击而日渐被弱化。但因教师权威在实现教育教学目标中作用的不可或缺性,必须通过社会与教师共同努力,从法律与行为规范的执行、舆论与大众传媒环境的监管、知识与教学的再审视、教师品行的养成四个方面着手扭转当前态势,重新构建教师权威,以满足教育相关利益群体的共同需求。

高中物理学科成绩与作业量相关性实践研究

学生课业负担与学业成就相关性一直是教育界关注度较高的问题,本研究把课业负担简化为完成作业所需时间,利用行动研究的方法,通过大数据系统及SPSS软件,找寻其间的相关性,发现相关性较高的影响因素并非作业量,而是教师的备课深度与对学生的关注度.

探究牛顿第二定律实验的改进策略

人教试用版高中《物理·必修1》第四章第二节"探究牛顿第二定律"实验中,由于一直用重物的重力等效拉力,使得实验结果的实验误差较大.通过实验设计的重新调整,可使外力简单而又精确地被计算出,故而使实验结果更精确.