立足单元整体,在练习中拓展——以苏教版数学教材二年级上册“表内乘法和表内除法(二)”单元复习为例

苏教版数学教材二年级上册第六单元“表内乘法和表内除法(二)”的单元复习课,旨在立足整体,帮助学生梳理单元知识,形成单元知识体系;立足复习,帮助学生在练习中拓展,延伸单元学习触角;立足总结,帮助学生交流复习心得,提高单元复习效率。

数学阅读:学生数学素养发展的重要基石

提增学习思考力,助力数学核心素养的发展,是数学阅读重要作用的体现。在小学数学教学中,教师应抓实“引导阅读,让兴趣勃发;指导阅读,让观察有序;激发阅读,让思维有力”等环节的打磨,并通过有效的数学阅读指导,激发学生探究知识的兴趣,使他们的观察力、数学活动经验、数学思维等获得应有的发展。

基于共享基础的国际工程内外账一体化思路探讨

随着“一带一路”倡议的稳步推进实施,越来越多的中国企业走出国门,在境外设立公司开展业务,特别是以基础设施建设为主的对外工程承包业务。由于境外财务管理客观存在的特殊性和复杂性,使得跨国企业实施境外财务管理存在许多困难。文章在分析当前境外财务管理困境的基础上,探讨利用财务共享平台实现财务集中化管理的重要性和实施路径,并进一步提出内外账一体化体系建设思路,以期为中国施工企业加强海外财务管理提供新的思考和方向。

“年月日”单元教学后的思考及教学建议

“年月日”单元是苏教版三年级下册第二单元的教学内容，大致分成三段：第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是实践活动。多次走进“年月日”的课堂，无论是亲自执教还是聆听课例或是品读教学设计，都引起笔者很多思考。

让作业不再讨厌

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”新一轮课程改革正如火如荼地进行．在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，必须更新观念．积极响应课改精神．除了巩固基础知识．也应加强学生思维能力、收集处理信息能力、解决问题能力等综合能力的训练．让孩子在作业中找到学习乐趣．感受成功的喜悦．变厌学为乐学．

让学习从体验开始——从《统计与可能性》两则教学片段谈起

在《统计与可能性》教学实践中,教师利用典型课例展开教学引导,学生通过教学情境再现,顺利理清认知 构建规律,获得课堂教学的高效性.学生参与实践性学习活动,其学习认知是深刻的、立体的,有利于其自觉学习习惯 的培养.

数学阅读期待深度犁耕——基于问题解决的数学阅读教学策略实践建构

小学数学教学中,教师要正视学生阅读低下的问题,结合学生阅读实际,为学生准备丰富学习案例,让学生在数学问题分解中形成学科认知基础。在阅读方法传授时,教师要有创新意识,为学生提供更多实用性阅读方法,描述性阅读、对比性阅读、整合性阅读、模型性阅读、内化性阅读,都能够提升学生阅读强度和深度,辅助学生在解决数学问题的基础上成长学科能力。

树立资源意识,促进学生数学素养发展——以苏教版四年级上册“归一问题”为例

为了促进学生数学核心素养的发展,在此背景下,笔者对苏教版四年级上册＂归一问题＂这一课题进行了研究,希望通过充分利用数学资源、学生资源、题组资源和生活资源,让学生在解决归一问题中经历建立数学模型的过程,从而积累学生的数学经验。

动静有度——让课堂凸显生命活力——《轴对称图形》教学片段赏析

在传统课堂上,老师总是采取“老师讲、学生听”的教学方式,这种方式忽略了学生的主体性,整个课堂都非常沉闷。当前新课改要求的是更加活跃、更加人性化的教学过程,通过老师与学生之间的沟通互动,让课堂更加有活力。以《轴对称图形》为例,展示课堂上如何调动学生的活力,使学生学到更多的数学知识。

低年级应用题教学之我见

苏教版小学数学教材中，已经不再有之前教材中独立的“应用题”单元了，而是分学段提出了具体的目标，多种形式并存于数学教学过程之中。低年级学生年龄小，生活经验不足，对纯文字的应用题理解能力较低。

知新才是复习课真正的目的

＂温故而知新,可以为师矣。＂大教育家孔子强调了＂温故＂的重要性,并指出复习的目的所在——知新。给学生提供一个能够充分展现个性、激励创新的空间,引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题,把知识结构转化为认知结构,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。

引发数学猜想 助力学习感悟

数学猜想是一种高品质的学习思维,也是学生走向成功的根本素养。在小学数学教学中教师要积极营造氛围,让学生在观察中学会猜想,找到数学现象之后的知识本貌;还应指导学生进行合情类比,帮助他们探寻到数学知识类的特征,从而让学习更简约,思维更敏捷;重视联想猜想,让学生逐步掌握创造性思维方法,为他们持续学习奠定基础。

借助长时探究作业,提高自主学习能力

为了借助长时探究作业,提高自主学习能力,笔者在教学苏教版“小数的认识”时设计了“研究生活中的表”的探究作业,让学生经历了找表和画表、调查和统计、交流和展示等活动,发展学生的数学眼光、探究能力和反思意识,最终提高学生的自主学习能力。