探索综合与实践活动培育学生核心素养

随着基础教育改革的不断深入,培养学生学科核心素养被越来越关注,数学综合与实践活动成为一个新的风向标。本文探索设计优质的综合与实践活动,以落实数学新课程目标,提升学生的思维品质,培养学生数学知识的综合性和应用性。

善用思维图展现思维过程

数学知识的一个重要特点就是它具有抽象性,而小学生的思维一般以直观思维和形象思维为主。如何使两者能够和谐统一并实现有效的教与学呢？在日常教学中,我们发现,数学课堂其实也可以动笔涂涂画画,把抽象的数学用具体的图示表达出来,这也不失为一种不错的学习方法。而＂图＂这种工具,若能在数学学习中巧妙地运用,效果是显而易见的。

小学数学课程中链式教学的设计与探索

链式教学设计，就是根据课程标准，遵循学生的身心特点和技能形成的一般规律，以发展学生的能力为目标，以主题为线索，对教学内容及各种课程资源进行开发整合，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种教学构想。它能够赋予一个完整的学习情境或一个完整的学习概念，便于学生完整地理解学习内容和建构知识与技能。在新课程背景下，

巧设情境 抓住关键 凸显内涵——“周长”教学思考与实践

教材分析 “周长”一课是我们熟悉的教学内容．教师们津津乐道于对此课的研究，但往往对“周长”的概念停留在表面而没有深入挖掘下去，使得学生对“周长”的概念只知其然而不知其所以然。各版本教材对于“周长”的叙述也有所不同。上教版：桑叶一周的长度就是桑叶的周长。（仅仅做了简单直观描述，没有给出规范的定义）苏教版：游泳池池口黑色边线的长就是池口的周长。（增加了边线）人教版：封闭图形一周的长度．是它的周长。（抽象到封闭图形）各版本教材都形象地描述了“周长”，值得我们去学习和深思。

巧思—建构—提升——“方程的初步认识”教学设计

【教材简析】 “方程的初步认识”是上海版《数学》五年级上册第四单元的教学内容，这部分教学内容是学生在认识了用字母表示数，求值、化简的基础上进行的，在此过程中渗透了符号思想。教材从整体上以直观、形象的素材呈现，让学生能较为清晰地理解等式，继而在天平的引导下感知“方程”的真正含义。整个学习过程，学生在经历观察、抽象、概括的过程中逐步构建“方程”这一完整的知识结构。

惊喜之余的新探究——《角的分类》教学反思

人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。