优化教学结构 促进课堂增效

巴班斯基认为最优化的教学过程是教师全面考虑教学的规律、方法、内容及形式等,采取效果最理想的教学策略,在限定阶段中,使学生的＂教养＂＂教育＂＂发展＂达到最佳效果。因而,教师得根据教学内容、教学目标、学生的学习兴趣、学习状态,适时调整教学节奏和教学方法,优化教学结构。这对于课堂增效具有举足轻重的作用。

语文课堂教学与学科素养深层融合的行为研究

学科素养指的是在本学科内所具备的专业素质,这些素质经过长时间的专业训练,最后形成了专业思维。而这种专业思维又可以促成专业知识的积累,形成专业基本经验。语文学科素养包括语文知识的积累,语言积累、语文表达能力的提高、语文学习的方式和习惯,以及人文知识的掌握,思维能力的提高。语文学科素养的提高和语文课堂教学有着密切的关系。

言意兼得,让语文课充满语文味儿——小学语文课堂增效策略的探究

特级语文教师刘仁增老师早就提出“语用型”教学,认为语文课堂教学“言”“意”要兼顾,要把学生引上语言应用、语言提升的学习之路,要把“语文课”上成“语文”的课。《义务教育语文课程标准》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而当前的小学语文教学,以读懂和领会为目标定位,满足于“理解”“感悟”而忽视“学习语言文字运用”的得“意”而忘“言”的课堂并不鲜见。那么,小学语文课堂该如何实现言意兼得的语用型教学呢?

为孩子点亮阅读之灯

《语文课程标准》指出:“少做题,多读书,读整本的书。”可见,阅读是一种十分重要的能力,是学生应具备的重要素质。作为小学语文老师,要具备一定的书香魅力,要利用榜样激发学生阅读的兴趣,要利用学校现有的条件营造阅读氛围,为学生提供阅读方法的指导,语文老师有着义不容辞的责任。我们应该做学生阅读的引路人、点灯人。