基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究

小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力发展具有重要作用的课程,它旨在培养学生的实践能力与创新能力,让学生对所学知识进行综合性运用,以此促进学生能力的全面发展。STEM教育理念的基本目标是培养学生的科学、技术、工程与数学方面的综合素养,其目的也是将四项学科的相关能力进行整合,对学生综合能力素质的要求与小学综合实践活动课程不谋而合。将STEM教育融入小学综合实践活动课程,可从多方面多角度帮助学生提升实践能力与创新能力,同时将综合实践活动课程与生活紧密联系,促进综合实践活动形式多元化,增强学生的社会责任感,全面提升学生的综合能力。

从校园暴力问题探讨心理危机干预措施研究

校园暴力行为频发给学生、校园环境及社会风气等多方面带来了恶性影响,所以,每个学校应针对校园暴力问题展开深入探究,有效防止学生心理暴力意识的产生,避免暴力行为带给学生自身与他人的影响。教师应首先分析校园暴力问题频发的原因,然后与学校合力,从多个角度进行心理危机干预措施,以此减少校园暴力行为,创建美好、和谐、平等的校园生活。

走内涵发展之路 提升学校教育品质——以养正小学为例，探寻学校发展之路

校长必须学会发挥学校的优势作为本校发展的立足点和切入点，既要努力实现全面发展，更要突出特色发展，并以特色发展工作为自己独特的办学优势，唯有如此，才能给学校发展注入生机和活力，才能提升学校教育品质。

依托岗位实践,提升学生自主管理能力

近年来,我校紧紧围绕“弘文以润德,兴行以立人”的办学理念,结合中国学生发展核心素养的自主发展的要求、自我管理的基本要点,参照《少先队活动课程》岗位实践锻炼,探索适合小学生自主管理的岗位设置,开展小学生自主管理能力的培养课题研究。我校的岗位实践锻炼是根据班级的实际情况为学生设立各种岗位,学生根据自己的特点选择适合的岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”。

基于学生核心素养的校本课程建构——以广州市越秀区海珠中路小学校本课程为例

学生发展核心素养, 它以科学性、 时代性和民族性为基本原则,以培养 ＂全面发展的人＂ 为核心,分为文化基础、 自主发展、 社会参与三个方面. 素养的培养应该有不同的侧重和载体.

让德育回归生活

学生真实的生活是最好的课程资源，让德育从书本走向生活，更让学生从自己的生活中走进德育，让德育来指导生活中的行为。

探索小学低年级综合实践活动课程生活化的有效措施

小学低年级综合实践活动开设的目的十分明确,就是要通过实践活动吸引儿童积极探索自然、社会生活,自主积累探索经验,释放天性,增强社会实践能力。开展生活化的综合实践活动,要尊重低年级小学生成长发展规律,在封闭的学校围墙之外打开一个缺口,帮助学生用课本上学来的知识和科学的角度观察精彩的世界,增强自己作为探索者学习者的意识和实践能力。

家校配合 对学生实施养成教育

2004年，我校承担了中国教育学会家庭教育专业委员会“十五”规划课题“家校配合养成教育行动研究”。经过两年多的探索，我校形成了家庭教育指导工作的特色和优势，提高了学校教育和家庭教育的质量，促进了学生的健康发展。

让掌声响起来

小陈已经上四年级了，刚开学时常见他背着书包最后一个进校门，课间活动站得远远的看着同学游戏，那小小的身影、慢吞吞的动作总让人感到他内心的那份消沉、孤独。是什么使小陈自我封闭？从老师们的闲聊中得知，原来小陈经常缺交作业，使合作小组的作业得分流失，因而受到同伴埋怨，后来虽然作业按时完成了，但失去的分数补不回来，因此成了一个不受欢迎的人。