英语教研中的文化构建

什么是文化？有人说，文化就是满足需要的一种方式。那么，也可以说，教研文化就是教研机构或教研人员满足自己需要的一种方式。这种需要包括哪些内容呢？仅仅是教研工作的需要吗？笔者认为，除此以外至少还包括专业发展的需要。当然，教研文化的内涵是丰富的，不仅包括集体的，也有个人的。在新的教育形势下，教研部门如何创建富有特色的教研文化？教研人员又该怎样选择自己的专业发展方式？

城乡英语教学差异比较

本文从教师的教学理念、教学资源的利用、教学常规的形成、课堂教学机智的运用等视角,比较了城乡英语教学的差异,分析了形成此差异的原因。

中考英语新题型前瞻与建议

近年来，全国各省市在《新课程标准》的指导下，进一步改变了过去那种着重对学生知识的考查，而更加强调考核学生运用所学知识与技能，分析和解决实际问题的能力。试卷命题更加注重实用性、实践性、探究性、开放性、时代性、教育性和综合性。

基于课例设计探索教学有效性

本研究阐述了指导一位青年教师教学设计的过程实录，论述了在指导青年教师修改教学目标、教学环节过程中如何渗透新课标教学理念，以提高教学有效性，并提出教师培训工作应该降低重心，走专题式、预约型、诊断性的草根化之路。

基于课堂观察的教学设计失当现象例谈

本文基于对参加连云港市初中英语教师技能大赛的20位教师的课堂观察，列举了在教学设计及课堂教学中存在的一些失误或不恰当的现象，对此进行了归类和整合，并有针对性地进行了现象分析和策略导引。

小学英语区域性协作教研的实践探索

本文通过记录一次异校同研巡视与指导小分队的活动，结合同课异构课堂观察表、活动记录的数据以及研讨感受，分析了影响小学英语课堂教学效益的因素，指出了开展区域性协作教研和解决教研实际问题的途径。

小学英语绘本阅读教学常见问题分析及对策

本文基于小学英语绘本教学的课堂观察,结合课例对比分析,探讨了绘本教学中导入环节、阅读过程中以及阅读后的常见问题,并提出在绘本阅读教学的阅读前要注重学生的的情感体验;阅读中要让学生在连续的场景中进行阅读理解及思考表达,引导学生在图画和文字的帮助下进行自主阅读;阅读后要让学生充分表达阅读感悟,以提高小学英语绘本教学的实效性。

精准教研:区域性协作教研的路径选择与优化

学科教研既要适合校情,又要满足教学和师资结构的需求,同时还应善于整合区域资源。因此,开展精准教研,优化教研路径,变通教研方法,显得非常及时和必要。本文基于教研实践,提出了实施精准教研的一般路径和基本方法,即精准切入,疏通备课通道;精准施策,开展同课异构;精准剖析,探寻本真问题;精准指导,提高协作教研的实效性。

初中英语生态阅读教学中学生学科核心素养培养的实践探索

本文阐述了生态阅读教学观的理念及其特征，尝试构建生态阅读教学的一般教学模型：重构阅读文本，优化生态关系，发展语言能力；重视语用规范，促进生态平衡，培育文化意识；注重思维训练，增强生态意识，锤炼思维品质；深挖人文素材，追求生态效应，提高学习能力。

小学英语区域性协作教研现状的调查及实践

通过对小学英语区域性协作教研现状的问卷调查和访谈，我们深入分析了小学英语学科协作教研的现状及成因，并提出了建立教研共同体，疏通区域间教研通道；成立区域性协作教研团队，弥补专业引领不足的问题；开展各类英语学科协作教研活动，促进区域内学科教学质量的均衡发展等策略。

小学英语教师课堂教学用语使用现状调查及反思

本文通过对小学英语教师课堂教学用语使用现状的问卷调查和个人访谈，结合听课记录的数据，分析了小学英语教师课堂教学用语使用现状及成因，提出了提高课堂教学用语有效性的对策。

利用不州课型的课堂观察表评析教学设计的实践

不同的英语课型有不同的关注点，在听课议课时应准确把握其特点，分析其脉络，进行有针对性的剖析和反思。本文从课堂观察出发，通过列举三种课型的课堂观察表，提出可以通过设计针对不同课型的课堂观察表，把握单元教学的整体性，对比和分析同课异构各环节活动设计的有效性，把控复习课任务设计的指向性，从而提高教师观课议课的能力，进而提高课堂教学效率。