关于必修课与选修课相结合的课程制度（上）

关于必修课与选修课相结合的课程制度（上）中央教科所江山野将必修课和选修课结合起来，这是我国学校课程制度的一项重大改革。过去多年，我国的学校课程基本上是“全必修制”，即只有必修课，没有选修课。虽然在历史上曾经有过一些时候，有些中学开设过选修课，但为时甚...

普通高中课程改革的十个基本问题(三)

八 学校类型和课程模式问题 普通高中还要不要分类型和采取不同的课程模式? 一种意见认为,普通高中既然都是普通性质,已经与职业高中和中等专业学校区别开来,并且按照前面所说,都要进行一系列改革。

我国学校课程改革的基本途径（上）

我国学校课程改革的基本途径（上）中央教科所江山野我国中小学校的课程需要改革，近几年来已经进行了一些改革，为了迎接新世纪的到来，还需要进一步加以改革。关于需要改革些什么和怎样改革，综合十几年来中小学课程改革的实验和研究成果，可以概括为以下十点。一、改革...

关于必修课与选修课相结合的课程制度（下）

关于必修课与选修课相结合的课程制度（下）中央教科所江山野必修课的改革要改革全必修的课程制度，实行必修与选修相结合的课程制度，特别是在高中阶段要加大选修课的比重，首先就必须打破原来必修课的“一统天下”，对必修课进行一些重大改革。否则，如果仍然保持必修课...

课程理论中的一个基本问题

问题的提出 关于学校的课程设计究竟应该以什么为依据,有多种理论观点。其中,影响比较大的有三种: 一是社会中心论,主张学校的课程设计应从社会需要出发,适应社会的需要; 二是知识或学科中心论,主张学校的课程设计应从学习学科知识出发,并强调学科知识的全面性和系统性; 三是儿童中心论。

美国高中的课程结构——美国的高中课程之一

美国高中的课程是多样化的,和我国的高中课程有很大差别。现在,我国正在逐步进行高中的课程改革,向一定程度的多样化方向发展。因此,比较详细地了解美国的高中课程并与之进行一些比较,是很有意义的。

关于美国和加拿大中小学课程的考察报告

1991年5至7月,我们一行5人,到美国和加拿大对中小学课程进行专题考察,分别访问了美国7州8市、加拿大2省2市的30所中小学;同时访问了美国联邦政府教育部,加利福尼亚州、旧金山市、纽约市、芝加哥市、爱阿华市、曼菲斯市和加拿大安大略省、多仑多市的教育局和4个学区,并访问了8所大学和其它一些有关单位,同几十名负责管理中小学课程的官员和研究课程的学者进行了座谈。

普通高中课程改革的十个基本问题(二)

五 前途教育和两大类课程问题 多年来,我们在普通教育中重视文化科学知识的教育,这是应该的;但忽视了对学生进行具有切身关系和实际意义的前途教育。当然,这并不是说,我们的学校从未对学生进行过什么前途教育。除了班主任和教师有时会很自然地与学生谈到前途问题之外,在50年代,高中就普遍地对学生进行过“一颗红心,两种准备”的教育,并收到很好的效果。同时,从过去到现在。

美国高中的课程实施——美国的高中课程之三

美国高中的课程门类繁多,每个学生所选学的课程又各有不同。这样,美国高中的课程实施,包括怎样指导学生选课,怎样组织和安排教学,怎样编制课表,怎样进行管理等等,就成了很复杂的问题,与我国同一班级的学生都学习同样课程的情况大不相同。 我国的高中要进行课程改革,今后的课程门类也要适当地多样化,选修课也要适当增加,在课程实施上也就会遇到一些复杂的问题。因而,了解美国高中课程实施的具体情况,对我们有一定参考价值。而且,也只有了解了美国高中课程实施的基本情况,才能说对于美国高中的课程问题有了较为全面的了解。否则,疑问会是很多的。第一个问题就是;那么多门类的课程学生怎么选法?

普通高中课程改革的十个基本问题(一)

普通高中的课程改革,对于为国家培养中、高级人才具有非常重要的意义,已经引起了有关方面的重视,并且在一些会议和报刊上展开了讨论。在讨论中,对于一些基本问题,既有共同的认识,也有不同的意见。其中有些问题很值得进一步探讨研究。 一 双重任务和素质教育问题 过去多年总是说,普通高中具有“双重任务”,既要为学生升学打好基础。

美国高中的课程门类——美国的高中课程之二

美国高中的毕业要求中所规定的必修学科很少,主要的只有四五门;但是美国高中的课程门类却很多,有些学校多达二三百门。这使我国有很多人感到奇怪和不可理解。所以,要全面了解美国高中的课程,这是一个很需要弄清楚的问题。

关于英国中学课程设置的考察报告

今年,我们到英国对中学的课程设置进行了专题考察。 原来,英国中学的课程设置,全国没有统一的规定,而是由地方教育当局和学校自行确定。因此各地各校的课程设置是多样化的,极不统一。这已经成为一种历史传统。但是,去年英国的议会通过了一个教育改革法,即《1988年教育改革法》。

我国学校课程改革的基本途径（下）

我国学校课程改革的基本途径（下）中央教科所江山野六、改革原有学科课程的内容体系，建立一套新的课程结构和新的课程内容体系进行课程结构和课程设置的改革，必然要涉及课程的内容，深入到课程内容的领域。很明显，要进行上述一系列改革，首先就必须改革原有学科课程的...

苏格兰的中学课程

苏格兰的中学课程中央教科所江山野苏格兰虽然是英国的一个组成部分，但它的中学课程与英格兰和出尔士不同。英国的一些教育法规和教育制度，包括近几十年来最为重要的《１９８８年教育改革法》，其适用范围也只限于英格兰和威尔士，而不包括苏格兰．苏格兰有自已独立的教...

教育科学研究方法的若干问题

一、教育经验总结和教育科学研究论文的关系对于在实际教育工作中进行教育科学研究的同志来说,怎样从教育经验总结上升到理论,上升到科学研究水平,是个值得注意的问题。有些地方在评价本地区的教育科学研究论文时,往往有人提出经验性的总结不是论文,仅仅是个经验,因而不能得奖。这反映了某些人的一种看法,好象经验总结的水平就比较低。其实,一篇好的经验总结要比一篇差的研究论文好得多。不但这样,一篇好的经验总结比中等水平的一般化的理论文章也要好些。

百年大计 教育为本——学好十三大文件 深化教育改革

十三大开过,《江西教育科研》杂志拟组织笔谈,讨论教育改革如何引向深入,来函约我参加适在病中,不能用脑,对紫阳同志的报告未能深入钻研,以下有关教育改革的意见是非常肤浅的。看了这个报告,有一种豁然开朗,信心百倍的感觉。报告指出我国正处在社会主义初级阶段。

加拿大的中学课程

加拿大有10省2地区。国家没有关于学校课程的统一规定,中央政府中没有统管全国学校的教育部。学校完全由各省和各地区自行管理。各省和各地区都有各自的教育部,有各自的学制和各自的课程规定。从全国来看中学的学制和课程结构是多样化的,与我国有很多不同之处,现介绍于后。 学制和学时 加拿大的中学学制,各省、区不尽相同,总的说来,共有7种。 第一种,也是最为普遍的一种,是初中3年,高中3年,共计6年。由于小学一般为6年,通常中学就从7年级算起,初中为7—9年级,高中为10—12年级。

论学校课程的两大部类

论学校课程的两大部类中央教科所江山野学校的课程，除思想品德课外，按照它们的教育目的、内容和功能，可以分为两大部类，也应该有这样两大部类：第一部类是文化科学基础课程，有些国家称之为“学术性课程”，包括语文、数学、外语、历史、地理、自然、物理、化学、生物...

英国实施“国家课程”和新考试制度中出现的问题

英国实施“国家课程”和新考试制度中出现的问题中央教科所江山野英国《１９８年教育改革法》通过以后，“国家课程”和新考试制度的实施情况如何，是一个很值得关注的问题。１９８９年，我们在对英国学校的课程设置和课程改革进行专题考察之后就指出：《１９年教育改革法...