“大跃进”渊源新析

第一个五年计划在过渡时期总路线的指导下取得了极大的成功,然而这个战略计划几乎立即放弃而以大跃进代之。本文试图对大跃进计划的历史渊源进行探索,论证大跃进的严重失误渊源于1952年过渡时期总路线的提出。也就是说,标志大跃进开始的1958年社会主义建设总路线是1952年过渡时期总路线问题的继续和扩大。

基于学科核心素养的高三历史复习课教学策略——以《从近代化探索看民族精神(1895-1919)》为例

历史教学的目标不仅是向学生传播历史学科中的基础知识,更多地想通过历史知识传承我国的民族精神和历史人物的精神品质,是当前学生核心素养培养中不可或缺的内容。以《从近代化探索看民族精神(1895-1919)》为例,对高三历史复习课中学生核心素养的培养进行了深入探究。

历史地图在高中历史教学中的有效运用——以统编版高中历史教科书为例

“时空观念”是历史学科五大核心素养之一,培养学生的“时空观念”是普通高中历史课程教学目标之一。高中统编版新教材《中外历史纲要》注重历史地图的应用,教师在授课过程中注重使用历史地图开展教学,充分发挥历史地图在历史知识学习中的作用,可以让历史知识更加精简,也可以培养学生的历史时空观,培养学生的历史思维能力。

艺术生高考历史有效性复习策略——以福州四中美术班教学为例

针对艺术生历史基础薄弱的情况,历史教师可编制适合艺术生复习的校本教材。充分利用网络平台答疑解惑;实施微课教学,制作专题答疑型＂微课＂,培养学生自主学习能力;以校本教材为依托,夯实基础知识;重点引导学生掌握阶段特征,构建历史时空坐标;结合精选习题,加强训练,进一步巩固复习成果,从而提高学生的复习效率和考试成绩。

基于核心素养培养的高三历史复习

新课改的全面实施使得当前教育工作的重点放在了学生核心素养的培养方面。只有培养学生的核心素养,才能为其全面发展提供保障。而历史作为高中教学的重要学科,在教学过程中培养学生的唯物史观、历史解释及史料实证等素养是关键。因此,历史教师必须改变传统的教学观念,利用多种手段,实现学生核心素养的有效培养。

谈新高考背景下高三历史复习的备考策略

高考模式改革对高中历史教学提出更高要求,教师要在高三历史复习教学中积极转变教学观念,加强备考理论学习,研究高考试题,围绕五大核心素养,精准备考,本文以新高考背景下高三复习教学工作为切入点,阐述历史复习的备考策略。