发展性评价在幼儿园区域活动中的应用

一、区域活动评价实例之现状分析1.评价流于表面,错失幼儿经验的提升契机评价实录：建构区：搭建家乡的高楼和大桥。活动结束后,教师评价：师：小朋友,今天你们在活动区中玩了什么有趣的事？A幼儿：我在结构区拼了一座房子。师：你真棒!小朋友你们都过来看看他的房子盖得好不好？漂不漂亮？（大部分孩子只是欣赏性地看了几眼。）

从“三分法”中探究“伐谋”思想——《邹忌讽齐王纳谏》教学知识的择定与建构

第一部分文本研究综述《邹忌讽齐王纳谏》一文曾入选过清代学塾教材《古文观止》,影响极广。现行人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级下册第六单元的阅读部分,也选入了该文。《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》,题目是后人加的,是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治的故事。《邹忌讽齐王纳谏》文字浅显,人物形象突出,有丰富的人文内涵和教育意义,语言艺术上有极高的成就。

项目化学习:从家族记忆看深港融合

2020年是深圳经济特区建立第40周年,这40年深圳人的生活水平和经济状况得到了极大改善。曾经的深圳人为了更好的生活前往中国香港,改革开放后深圳巨变,大多数当年移居中国香港的沙井村民纷纷返回家乡,建设家乡。“从家族记忆看深港融合”项目化学习使学生在采访交流、合作学习、深入思考中感受改革开放的磅磷力量,感受家乡日新月异的变化,在实践中学习和运用语文,进而不断提升自身语文素养。

让教育权利艺术化,促进幼儿自由和谐发展

在解读《纲要》中,我们领会到了其终身教育的理念、以儿童为本的理念,面向世界的科学的幼儿教育理念,这就呼吁我们要以儿童为中心、尊重儿童的自由权利和保护儿童天性,期待教育的人性化,以此促进幼儿的自由和解放,但也要避免放任自流的＂放羊＂教育,这就是教师的教育权与幼儿的自由权该如何平衡,自由与教育在教育实践中该如何和谐共生,我尝试在幼儿的一日生活组织中,让教育权利更加的人性化、艺术化，从而为幼儿自主发展提供良好的空间，促进人格健康和谐的发展。

语文阅读教学的问题设计

语文课学生缺乏积极性，不能主动学习知识，针对这一问题，在阅读教学过程中教师可以通过多方设问来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使阅读教学事半功倍。教师设问一般有五种方法：诱导式提问；揭疑式提问；研究式提问；追踪式提问；分层提问。