用心智去培育学生——读《倪萍:我的老师是姥姥》的启发

怎样矫正小学生不良的习气？怎样对待和教育犯错误的小学生？怎样教育培养学生良好的品行？这是摆在我们老师特别是班主任老师面前的重要课题。《人民教育》2011年第5期“名人访谈”栏目刊登的《倪萍：我的老师是姥姥》一文中，讲述的一件姥姥“用心”教育倪萍犯错的事，使我深受教育启发。

让考试返璞归真

现在学校和社会对考试过分关注,主要是考试具有评价、衡量和选拔的功能。家长喜欢根据考试的得分评判孩子学习的好坏;学校惯于根据统考的成绩评价教师教学效果的优劣。考试成了社会看待学生学业、观察学校办学和教师教学效益的唯一"窗口";考试成了学校评估教师工作、评价学生学习的主要标尺。

让教材富于学生喜闻乐见的图文和趣味

教材的编写和建设,不光要体现教育方针和培养目标的精神,还要迎合学生的胃口,成为他们喜闻乐见的美味佳肴。前段时间上网获悉,叶圣陶主编、丰子恺插画的1932年版《开明国语》课本重印本卖断编文。

《珍珠鸟》情境设计与分析

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级上册。【情境设计】师:假使你是冯骥才,你放不放珍珠鸟?假使你是珍珠鸟,冯骥才如果打开鸟笼,你们走不走?选择一个角色谈一谈。生:我是冯骥才就不放它们,因为即使放了它们,也会有别人去抓它们,它们需要的不仅仅是作家的尊重,更需要整个人类的尊重,就像人尊重自己的生命一样。可惜,总有一些人贪婪,伤害它们,那么还不如就让它们生活在笼子里呢。

师生共读酿诗意——王崧舟《孔子游春》教学片段赏析

读是语文教学最简单、最有效的途径和方法。语文阅读教学追求＂入情入境＂,其实就是通过读帮助学生把输入大脑的文字转化为有图像、有声音、有温度、有活力的情景,使他们有身临其境的感受,有切身的领悟。因此,指导读书,提高学生的阅读能力和阅读教学效益是语文教学的重要部分,也是语文教学研究的永恒主题。

我看《江西教育》(B)

根据学校安排．近年来我主管学校“打造名师工程”工作。因此，我经常到课堂听课，指导青年教师上课。在评课活动巾．不少教师听了我的点评和建议后．总爱问我是怎么掌握课改方向．把握新课程教学理念的，怎么提高教研能力、专业水平的，我总是诙谐地回答：“我有一个吹枕边风的老师——《江西教育》（B）!”

精简备课规定,促进有效备课

不知从什么时候开始，备课变成了抄写教案，不是为上课做准备，而是为应付学校教学常规检查。这种备课和上课两张皮的现象已经出现多年了，其间不乏反对、批评、禁止甚至抨击，奇怪的是教师抄教案的行为一直就没有停止过，现在竟然发展到司空见惯、习以为常了。为检查而备课就像削足适履一样荒唐可笑，值得思考的是这种明显的错误怎么一直得不到纠正。

三次监考

第一次监考，时间：1981年6月30号。地点：山村小学。科目：小学语文。发好试卷，我坐在讲台前看报，偶尔听到：“老师，他把头歪到那边去看。”

观摩家常课 成就真本领

说到观摩课,我们首先想到的是观摩名师课堂.诚然,名师课堂犹如一座宝藏,有成功的经验值得学习,有精彩的创设值得剖析、揣摩.然而这些宝贵的经验、精彩的创设都是大师们多年研修实践的结晶,普通教师在观赏、惊羡、神往、冲动之后,却很难把它们灵活运用、贯通和实践于自己的课堂.这就是"名师的课堂看着舒服,实践运用很困难""可望不可及"的现状写照.再者,名师课堂不是想听就能听到的,教师观摩名师授课的机会是很少的,尤其是农村教师.如果仅仅依赖名师课堂提供的那点"山珍海味"来涵养教师的专业成长,显然是远远不够的.

把优质教学送进村小课堂

村级教学点是教育的神经末梢,存在教学条件落后、教师年龄老化、教育资讯滞后、一师一校工作繁重等情况.面对新课程,农村教师有的只知其名不知其实,有的虽略知一些精神和要求,却不知道怎么落实践行.开展全镇村级小学教学观摩和研讨会,解决教师面临的这些困难,虽然有示范指导,有观摩研讨,受欢迎,也有良好效益,但终归既耗时又费力,且一年只能开展一两次,杯水车薪难以奏效.