数学智慧课堂的四个“动态特征”

新课标下的课堂具有较大的自主性和开放性，在这一背景下，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这些特征需要教师对学情辨析判断，对教材创造性处理，对教学预案随机应变。因此，新课标下的课堂应该是一个智慧的课堂。数学教学中的智慧主要体现在驾驭动态生成的课堂艺术上，因此我们认为数学智慧课堂有以下四个动态特征。

提高驾驭生成性课堂的一些策略

"生成性"是新课程课堂教学的特征之一,教师往往感到用老一套办法难以驾驭课堂。面对课程改革带来的挑战,教师应提高课程开发意识,把执行预案看做课程实施的一个起点。

数学智慧课堂的四个“动态特征”

新课程下的课堂教学具有较大的自主性和开放性，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性等特征。基于这些特征，教师需要对学情进行辨析和判断，对教材进行创造性处理，对教学预案进行随机应变。因此，新课程的课堂应该是一个智慧的课堂。所谓数学智慧课堂，我们的界定是，数学教师充分发挥教育智慧，

数学智慧课堂的四个“动态特征”

新课标下的课堂具有较大的自主性和开放性，在这一背景下，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这些特征需要教师对学情辨析判断，对教材创造性处理，对教学预案随机应变。因此，新课标下的课堂应该是一个智慧的课堂。数学教学中的智慧主要体现在驾驭动态生成的课堂艺术上，因此我们认为数学智慧课堂有以下四个动态特征。