多维度观察信息技术课堂

网络教室和各种电子教室软件的普及使用,给信息技术教师演示教学和机房管理带来了便利。在这种教学环境中,由于教师和学生面对的都是显示器,使得师生之间的眼神、肢体语言等交流逐步减少。离开了面对面的交流,教师通过观察获取反馈信息的手段被逐步淡化。因此,网络没有拉近师生的距离,反而在师生之间筑起了一道无形的墙,其直接后果就是教师更关注于把精心设计的教学内容顺利展现出来,却无法即时与学生进行沟通和反馈,无法对课堂上瞬息万变的事件快速地做出回应。可见,先进的技术在带来各种便利的同时,也衍生出了不少副作用。针对这一现象,立足于教师的自我课堂观察,笔者进行了相关研究,期望广大信息技术教师关注课堂观察,实现有效教学。

基于PBL项目式学习的动画教学设计——以《Flash按钮中的代码》教学设计为例

在信息技术新课标中,提倡培养学生的问题解决能力,那么一线教师如何改变传统的教学模式,切实提高学生的问题解决能力呢?在《动画设计与制作》单元,笔者尝试采取PBL项目式学习的方式,以“开心乐园”项目为主题,以“提出问题—分析问题—寻找问题解决方案—解决问题”为主要流程,设计了8个子项目按课时分步完成。

基于计算思维的问题驱动教学模式构建与实践

当前信息技术教学中，教师常常偏重对学生操作技能的训练。在应试教育的影响下，学生只能停留于浅表层面而缺乏创新能力，思维方式僵化，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，无法应对复杂的局面，不能解决面对的新问题。笔者试图改革现有的教学模式，构建基于计算思维的问题驱动教学模式，力求以计算思维为导向，在程序设计以及信息加工各模块教学过程中，体现计算思维的特征，让学生掌握计算思维的典型方法，成为具有计算思维的创新型人才。