小学科学探究活动记录的有效指导策略改进

针对目前的小学生科学探究活动记录中存在着记录要求模糊、形式单一、分工不明、交流随意、评价缺失等问题，探求科学记录指导策略的改进，引导学生作好记录前的自主准备，丰富记录的表达形式与方法，强调小组记录中的人人参与，加强交流后的记录整理与完善，增加记录完成后的评价跟进等，从而提高记录指导的有效性。

学生本位下的校本课程教学策略——以小学《国防启蒙》为例

在校本课程学习中,如何围绕“学生本位”,真正把学生当成学习的主人,教师引领学生享受学习的成功与快乐,在教材运用、信息搜集、实践活动等方面,讲究自主学习的目标导向、主题学习的经验导向、实践学习的活动导向,在探讨与研究中有着更多的思考。本文以校本课程《国防启蒙》的课程实施为例做一论述。

备课管理改进的行动与演变

2003年，基于当时新校组建初期的薄弱现状。城西小学将备课管理改进作为校本研修与学校特色创建的重要途径与主要内容．分轮规划，持续跟进，带动学校整体快速提升，并形成了独特的校本研修范式。这是成为浙江省校本教研示范学校的温岭市城西小学坚持不懈十五年来的真实写照。

集体备课：让教师在共享智慧与张扬个性中提升——记温岭市城西小学教师专业成长之路

寻找：在现实中思索准确定位2002年．冈0由完小升格的温岭市城西小学，虽紧靠城市中心．但办学条件极其狭小简陋，教师培训、激励机制十分滞后，教学质量、周边因素制约十分严重，在编教职工仅20多名，10个班级不足500名学生，是温岭市30多所同级小学中最薄弱的学校。有些教师的教育思想、教学理念往往靠自己十几年的完小教学经验,

小学“快乐阅读”项目的研究与设计

小学“快乐阅读”研究基于教育部语文“大阅读观”与全民阅读活动建设学习型社会的需要,基于学校与区域现状,以及提高学生核心素养的要求,建构整体设计与分项设计,优化研究的实施途径与策略,让学生在阅读与实践中“遇见最美的世界”,努力提升学生的学习能力与综合素养。

小学生科学课堂交流的问题分析与策略改进

针对小学科学课堂中学生交流难以有效地落实的现象，提出创造良好交流氛围、设计多维交流话题、选择多样活动类型、兼顾语言表达形式、扩大交流对象范围等改进策略。

集体备课:让教师享受专业成长的快乐

基于不同时期教师专业成长的需求,学校确立集体备课项目化研究为教师专业化队伍建设的有效载体,以行动研究策略来推进和完善,使集体备课从形式走向实质,从工作应急变为方法指导,继而深化为问题研究,实现从"独立备课——集体备课——个性化课堂"的研究提升,从而让教师在专业发展中享受快乐,体现生命价值。

小学生国防启蒙课程建设探索

国防启蒙教育是小学教育的应有之责,随着教育理念和手段的发展,传统的重知识、靠记忆、缺互动、少参与的国防启蒙教育已经有所不适。学校把国防启蒙教育纳入课程建设的逻辑框架下,通过课程开发、教材编写等途径,注重课内外结合、认知与体验结合、虚拟与真实结合等方式,打造了国防启蒙的综合实践范式,构建了现代小学国防启蒙教育的基本实施框架。