提高低段小学生计算能力的方法

计算本身是一件枯燥的事情，现在的学生对计算能力的速度存在这明显的差异，比如优秀的学生对一些口算题目能一目了之，下笔神速；差一点的学生看了题目后，还要沉思一会儿，才能想出结果。总之，学生在计算时有着明显的差异。那么如何才能提高小学生计算的速度呢？这是我们一线教师所面临的共同的话题。依据我个人的教学经验可以采取以下几个实施策略。

长方形是特殊的平行四边形吗

在新知探究学习中,学生以小组合作的方式探索平行四边形的特征时,我要求一人测量每个平行四边形各边的长度,一人测量每个平行四边形各个角。结合黑板上出示的三个具有代表性的平行四边形(如图1),学生汇报自己的测量结果。

数学游戏打开思维大门——由一道习题引发的思考

一、学情回放学生学完人教版三年级上册第五单元的《倍的认识》后,完成课堂作业本上的综合练习。20分钟后,还有不少学生没有完成,笔者发现他们被一道习题难住了：这道看似十分简单的习题,为什么能把大部分学生难住了呢？

用数形结合开数学思考之路——由一道习题引发的思考

学生学完'表内乘法(二)'单元知识后,布置了数学课堂作业本中的作业。批改时,作业本中的一道习题引发了我的思考。题目是这样的:图中,每个○处装一个灯泡,30个灯泡够吗?在笔者的预设中,粗粗地想到了其中一种类似于教材的解法:2×8+2×6=28(个),28<30,答:够了。批改中,虽然有部分学生的答案在我的预料之中,但也出现了一些奇思妙解。在作业讲评中,笔者对正确的解法进行了分析:方法一:4×7=28(个),28<30,答:够了。