深入明理,促进学生主动探究

文章以一堂公开课中别出心裁的教学设计来帮助学生理解2，5，3的倍数特征的数论原理，进而让学生了解知识的来龙去脉，体会数学知识背后的道理，让学生感受数学学习的理性精神。

有效练习设计中的三个“关注”

练习是学生巩固新知、形成技能、提升思维的重要途径,教学中要充分彰显练习的功能。那么如何在小学数学教学中设计有效的练习呢？我认为要注重以下三个＂关注＂。 一、关注练习的对比联系 在知识的对比或联系处设计练习是练习设计的第一大关注点,这一关注点要直面知识中的易混点、易错点、内联点和区分点，设计对比性练习和内联性练习，从而更好地掌握知识、理解知识之间的联系。

优化练习设计 提高课堂效率

新一轮课程改革以来,小学数学教师的教学理念和行为都发生了很大的变化。但从课堂教学各部分环节来看,还存在着不和谐的现象。如新授环节与练习环节的对比尤其明显。大多的数学教师对新授环节的教学设计与实施,关注得多,力求彰显教学的新理念、新方法和新思路,而对练习的设计与组织关注不够,仍然大量存在着随意练习、机械重复练习、搞题海战术的教学现象。这就是摆在我们面前且亟待改革与探索解决的现实问题。那么如何设计练习、设计什么样的练习,对照《数学课程标准》并结合多年的教学实践,我认为优化练习设计应做到以下几点.

浅谈课堂问题的设计

《数学课程标准（2011年版）》指出：＂教师的‘引导’作用主要体现在：通过恰当的问题,或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心。＂由此可见,一节精彩的课离不开课堂问题的精心设计,好的问题能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,引领学生思维的方向,启发学生的思考。