项目教学 让学生成为主宰课堂的主人——谈项目教学法在初中数学教学上的尝试

项目教学从某种程度上分析,将课堂教学精准定位成一个"项目",让学生经历整个项目的研发,这种研发经历设计、研究、收集、分析等多个过程,全面提升了学生参与课堂学习与研究的能力,促进学生数学素养的全面提升.

跳一跳，够更高——谈基于“最近发展区”理论的初三数学复习教学设计

学生偏向知识性、智能性的兴趣来自学生最近发展区的求知欲,为此,在常态复习课中,教师要充分锁定学生的最近发展区,结合学生的需求,结合复习内容,有的放矢,精准定位,让每个学生都能跳一跳,品味付出后的硕果.

不愤不启，不悱不发——例谈初中数学课堂教学中的启发式提问

“学源于思,思始于问”,提问是教学的重要形式之一,贯穿于整个教学环节,提问的内容及方式决定了问题的价值.在初中新型课堂中,启发式教学是多年来一直被提倡的教学方式之一.对于初中数学而言,笔者认为“启发”的价值更多地体现在提问中,下面结合“反比例函数的图像及性质(1)”(人教版九年级下册)的教学片段,就启发式提问在教学各个环节中的实施谈谈自己的看法.

对分课堂,让成绩与素质共发展

对分课堂教学模式是基于"以学定教、以教促学、教学相长"的目的和需要而生成的课堂改革新硕果.笔者在课堂教学中尝试着用这种理念来指导自己的课堂,优化课堂效果,提升教学实效.

核心素养统领新课程改革教学观

核心素养的落地生根是当下学校教育的首要任务,也是我们实施国家课程改革的行动策略.为此,在常态化的教学过程中,我们要彻底改革我们的教学观,从实际行动中诠释核心素养在课堂教学中的价值与意义.