格物致理 追求卓越——江绪华名师工作室简介

渝中区江绪华名师工作室自成立以来,在渝中区教委的关心指导下,在主持人的精心组织下,努力践行“格物致理”育人目标,积极投身新课程改革。经过几年探索,渝中区江绪华名师工作室取得了丰硕成果,并产生了较大影响。

高中物理基于DIS的实验微课的开发与实践

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“当今社会,信息技术越来越多地应用于我们的生产生活。提高物理教学水平,发展学生物理学科核心素养,离不开信息技术与物理学习的融合。要设计各种学习活动让学生利用信息技术提升物理学习能力。”而DIS实验系统正是技术与教学深度融合的产物。

巧用发散思维 探研物理教学

发散思维是一种让思路向多方向全面展开的立体型、辐射型的思维方式。这种思维符合现代教学提倡的学科教学的任务，即不局限于传授知识，而是通过知识的传授，培养提高学生的能力，最大限度地激发学生的学习潜能，从而全面提高学生素质，发挥各学科教学的特殊作用。为此，物理学科应强调师生运用类似研究性学习的思想和方法，通过对物理概念、定理、定律等教与学的科学探究过程的加强，培养学生的发散思维能力，以提升学生的创新精神和实践能力。

中学物理学生实验与素质教育

根据物理学科的素质教育目标和物理实验的具体特点,重点对学生进行爱护公物的教育,科学态度和科学方法的教育,遵守纪律和热爱劳动的教育,培养学生创新能力的教育等.

物理探究式教学的策略

物理学是以实验为基础的一门学科,是建立在对现象的观察、对实验的分析总结基础上的探索性学科,通过实验教学,培养学生的探索精神、实践能力以及创造精神.

基于学科核心素养的高中物理情境教学课堂实践--以“向心加速度”为例

文章从“生活实例类比”“实验数据验证”“现象情境创设”三个维度入手,结合“向心加速度”教学片断,对如何利用情境教学促进学生物理学科核心素养发展进行了讨论。