加味温胆汤治疗艾滋病HARRT相关痰湿内阻证的疗效观察

目的:观察加味温胆汤治疗艾滋病HARRT相关痰湿内阻证的临床疗效。方法:选择曲靖市第二人民医院2016年至2020年收治的艾滋病HARRT相关痰湿内阻证患者63例,为其采用加味温胆汤进行治疗,并在治疗1周后和治疗2周后对其疗效进行评价。结果:治疗1周后,63例患者中恶心呕吐症状完全缓解的患者有11例(17.46%),恶心呕吐症状部分缓解的患者有46例(73.02%),恶心呕吐症状未缓解的患者有6例(9.52%),其治疗的总有效率为90.48%。治疗2周后,63例患者中恶心呕吐症状完全缓解的患者有40例(63.49%),恶心呕吐症状部分缓解的患者有20例(31.75%),恶心呕吐症状未缓解的患者有3例(4.76%),其治疗的总有效率为95.24%。结论:加味温胆汤治疗艾滋病HARRT相关痰湿内阻证的临床疗效显著,能明显改善患者的恶心、呕吐等消化系统症状,提高其对HARRT治疗的依从性。此法值得在临床上推广应用。

初中数学欣赏的教学实践——以“一元二次方程的概念”为例

1引言 随着初中数学课堂教学改革的不断深入，不少教师在课堂教学方式上的思考甚多，然而将数学欣赏融入数学课堂的教师不多．笔者借助数学的内在教育价值，依据新课程理念和当前教育环境的现实，以苏科版九年级上册“一元二次方程概念”一节课的教学为例，谈谈将数学欣赏融入课堂的做法与思考．

怎样避免解排列组合问题时的重与漏

求解排列组合问题时，常有遗漏或重复的情况，导致解答错误，下面将求解排列组合问题时几种常见的错误进行分析，以引起注意。

基于创新思维培养的数学教学设计——以“勾股定理”的推广为例

在上完＂勾股定理＂第二节课时,我班一位爱提问题的学生小徐向我提出了这么一个问题：＂在平面内,直角三角形的三边满足勾股定理,那么在空间里,有没有类似的结论呢？＂在感慨与欣喜之后,针对这个问题,我进行了思考,并决定改变原来的教学计划,补充了本节内容,与学生继续探讨空间里的＂勾股定理＂。

“生长数学”理念下的初中数学复习课初探——以“数与式”的复习为例

在日常教学中,不少教师在复习课上只是把所要复习的知识进行简单的罗列,变成新授课的机械重复,学生无论从知识、能力上都得不到更多收获。如何提高复习课的效能,这是毕业班教师非常关心的问题。“生长数学”理念下的数学复习课,能根据所要复习的知识内容和学生已有的认知经验,坚持系统化理论,践行“生长数学”的教学主张,运用结构化的思维方法,架设生长型路径,开展探究性活动。学生可从中积累新经验、经历新感受、收获新成长。

创设意识唤醒,营造思维必然——“探索三角形相似的条件”(第3课时)教学设计及思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.”这就要求我们在课堂教学中,从学生的最近发展区出发,准确理解所要探究内容的数学本质,紧紧围绕所要探究问题的核心知识和主干问题的生成与发展,合理、有效地设计好指向数学本质的问题链、生长节.基于此,下面以苏科版义务教育教材九年级下册“探索三角形相似的条件”(第3课时)的教学设计为例,围绕“创设意识唤醒,营造思维必然”这一生长课堂教学主题,以选择好唤醒材料、把握好教学价值、发展好学生思维能力为立意,来开展生长课堂教学活动,并就其背后的思考与实施进行阐述.

立足职能强服务规范管理求实效

在整个信访部门日常工作中，办公室发挥了重要的协调、统筹、督查等方面的作用。办公室要紧紧围绕全局工作部署，按照“积极服务决策、严格规范管理、精心提供服务、努力建树品牌”的总体要求，充分发挥办公室参谋、督查、服务、管理职能，促进信访工作科学、高效运转。

注重资源整合 集聚工作合力 以改革创新的措施全力维护社会稳定——对苏北某县强化信访积案化解的思考

今年以来，我县紧紧围绕省、市工作部署，扎实开展信访积案化解工作，以“信访积案化解成果巩固深化年”活动为抓手，立足主动抓化解，省、市交办我县的49件信访积案（其中省10件，市39件），已化解45件，报省程序终结4件，人民群众较为满意，有效维护了社会稳定。

我国中小企业融资的现状及对策

无论发达国家还是发展中国家，中小企业都是经济发展和社会稳定的重要支柱。然而长期以来，中小企业的融资问题一直是困扰中小企业发展的重要制约因素。目前，我国中小企业融资渠道高度依赖于银行信贷，其他融资渠道极其缺乏，这种单一的融资方式不利于中小企业防范融资风险。从发达国家实践经验来看，中小企业只有根据不同的情况采取不同的融资策略，才能够分散融资风险。

新准则下财务报表合并范围的完善

本文试图对新会计准则财务报表合并范围的规定构筑出完整体系，促使我国合并财务报表准则更加完善，力求更好地推动我国经济与会计实务的发展。

融合与贯通:基于核心素养的教学实践与思考——以“一元二次方程”复习课为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出:为实现核心素养导向的教学目标,不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联.复习课承载着唤醒与巩固学生所学知识,重构学生知识体系,实现知识、思维、能力再生长的任务.教学时,应关注知识之间的横向与纵向联系,将知识进行融合来构建结构化的知识体系;探寻学习方法的关联性,将方法进行贯通来形成一致性的学习方法.在知识融合与方法贯通中发展学生的数学核心素养.

指向数学文化育人的教学实践探索——以“勾股定理”为例

以"勾股定理"为例,以数学文化为主线开展课堂教学,让学生感悟数学知识的自然产生、必然形成,以及在此过程中所体现的精妙的数学思想方法和美妙的几何图形与数式结构,培育其理性精神,发展关键能力,帮助学生形成正确的价值观念.

巩固知识 培育能力 提升素养

初中数学复习课是一个让学生在更高视野下构建知识的过程,也是一个在更深思维下培养学生能力的过程,还是一个在更精思想下发展学生数学素养的过程[1]。在本课例设计和课堂实录中,执教者精准把握课标要求,巧设教学环节,使学生有效重温了一次函数的显性知识,在课堂教学中获得和应用了数学思想与方法等隐性知识,逐步形成数学的学习能力。

三条平行线段间数量关系的探讨

培养创新精神和实践能力是当前推进素质教育的重点,也是培养建设人才的需要.通过题形的演变推广,并以此为体裁,鼓励学生作动态探索,留给学生更多的创造空间.