核心素养视角下高中数学单元起始课的探索与实践——以“统计”单元起始课为例

单元教学作为培养学生整体性思维的教学方式,能够有效帮助学生形成良好的数学认知结构,培养学生的数学学科核心素养.单元起始课作为单元教学的起点,具有开山引路、承前启后的作用.统计单元作为高中数学课程的重要内容之一,是培养学生数据分析素养的重要载体.因此,文章以统计单元起始课为例,阐述单元起始课的探索与实践,为一线教师设计单元起始课提供参考.

核心素养背景下高中德育工作的渗透与思考

本文主要针对“高中阶段的德育工作”进行探讨,首先分析了核心素养下高中德育工作的特性,并进一步详细阐述了高中德育工作的渗透策略,希望能为广大的高中德育工作,提供一些有益参考与借鉴。

高中数学“生命课堂”构建初探——以“对数”教学设计为例

构建高中数学"生命课堂"的目的是培养学生数学思维,提高学生数学素养,谋求学生生命健康发展,让课堂教学变得更加生动和谐。以"对数"教学设计为例,探究高中数学"生命课堂"的构建,以设计数学"生命课堂"教学目标为落脚点,注重教学过程中文化的渗透,突出"生命课堂"中教学语言的重要性,倡导学生在数学问题解决过程中通向"生命课堂"。

高中数学“生命课堂”案例构建初探——以《对数》教学设计为例

新课程改革除了对课程的内容作了重大调整外,更加强调提高学生的数学思维能力、注重数学的文化价值使课堂教学成为教师和学生追寻生命共同发展的舞台。数学“生命课堂”构建目的就是为了培养学生数学思维,提高学生数学素养,谋求学生生命健康发展,让课堂教学变得更加生动和谐。文章以《对数》教学设计为例初步探究高中数学“生命课堂”的构建,从设计数学“生命课堂”教学目标为落脚点,注重教学过程中文化的渗透,突出“生命课堂”中教学语言的重要性,倡导学生在数学问题解决过程中通向“生命课堂”。

高考情境化试题分析研究——以2016—2022年高考情境型试题为例

通过对2016—2022年所有全国高考试卷(全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷、全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷)进行统计,对试卷中的情境型试题按照题目数量、综合难度系数、知识点涵盖面以及相关变化趋势等方面进行分析,得到以下研究结论:高考逐渐注重情境型题目的考查;不同年份之间情境型试题的综合难度系数彼此差距不大,情境型试题能够更好地均衡难度因素,全面考查学生的综合素养;情境型题目着重考查基础性知识,重在培养学生的综合应用能力.依据结论,期望为教师在课堂实践中提供教学建议与参考.

高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径研究

为探究高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径,文章首先对高中数学课程融入STEM教育理念的必要性进行了阐述;其次,分析了高中数学课程中融入STEM教育理念的研究现状,发现我国将STEM教育理念作为教育理念的学校尚在少数,此外,要使STEM教育真正落地,还存在国家顶层设计较少、专业师资缺乏、课程资源匮乏、教学模式单一以及标准和评估机制尚未建立等困难;进一步,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》与STEM教育理念的契合性以及高中数学课程中融入STEM教育理念存在的困难,给出建立STEM教育顶层设计、培养STEM教育师资、建设STEM教育课程资源、革新STEM教育教学形式和建设STEM教育标准与评价体系等五条高中数学课程中融入STEM教育理念的具体路径.