新高考背景下学科整合及多师合作授课模式的实践——以数理“助教”地理课堂为例

当前中学教学中,各学科教师各司其职,学科壁垒'森严',导致学生的地理学习产生了诸多障碍。浙江省新高考的实施为选课组合、师资配备等方面提供了便利,为地理与相关学科知识整合和课堂融合提供了良好的土壤环境。为解决新高考课时紧张、师资配备不均等问题,尝试实践学科知识交叉'捆绑'授课、多师合作授课模式。

实验法在提高地理课堂教学实效性中的应用

由于普通高中地理实验教学没有真正完善的体系，尤其是没有专门的课堂时间和器材，笔者在实施过程中发现，高中地理实验教学要注意以下问题：首先，地理实验要具有可操作性、可观察性及器材简易性，时间不宜过长。基于这点，笔者的做法多是在课前先引导部分学困生参与实验，并将之拍摄下来。其次，地理实验要具有启发性。地理实验是为了帮助学生攻破难点而设计的一种思维途径，因此在实验过程或得出实验结果时可以适当补充提问，引导、启发学生将实验和教材知识有机结合。第三，要保证实验的科学性。设计的实验不能误导学生理解正确的概念，同时在实验中产生的现象及为了实验顺利进行而作的处理，应给出相应的科学解释。在教学过程中，笔者经常运用的几种实验方法效果较好，现介绍如下。