自编教材五年级《玩转汉字“亭”》教学课例

【教学背景】整合各类经典,包括书法、篆刻、版画、传统人文文化元素等,立足儿童的认知水平和时代需求,对传统书法蒙学学习方式进行主题式重构,以喜闻乐见的方式传承优秀传统文化,让学生在学中玩,在活动中感知传统文化的魅力,滋养性灵,陶冶性情,升华人格。

我是小小碑拓修复师——小学书法实践课型教学设计

学生对长期的技法练习会感到单调乏味,进而导致书法学习兴趣减弱,要想调动学生学习的积极性,有趣的书法实践课程必不可少。教师选取“碑拓”这样一个主题开展相关书法实践活动,通过引导学生知“碑”、赏“碑”、写“碑”、修复“碑拓”到最后评“碑”,以此提出启发性的问题并鼓励学生思考,让学生在实践中学习,真正体现玩中学、学中思的快乐学习主张。

中小学书法课程评价刍议--以无锡兰亭小学书法常规教学为例

书法,作为中国传统文化的重要组成部分,是中国传统文化核心的核心(熊秉明语)。它是以毛笔为书写工具,通过点线来表现汉字形态的一门造型艺术。章法、结构、笔法是书法的三要素。中小学生学习书法对于培养其动手、动脑、情感意志、全局思维能力等具有重要意义。同时练习书法亦是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、陶冶情操、提高文化修养、培养爱国情怀、促进个人全面发展的重要举措。

我是小小碑拓修复师——例谈小学书法实践课教学设计

随着教育部关于书法进校园的相关文件出台,标志着书法进课堂从喊口号进入到实质性的操作阶段,书法教学活动的开展因此变得更加有法可依。然而冷静分析当下情况,我们会发现书法教学在推进过程中并不简单,诸如书法师资问题、课时安排问题、书法专用教室配置问题、书法课堂生成效果、对学生的评价策略等。应该说上好一节书法课并不难,难就难在如何长期上好高质量书法课并让学生对此保持良好的学习兴趣。"成就性心理动机"影响因素的理论认为个体施展才干的机会越多,成就动机越强。因此,学生如果能在学或玩中获得成功,那么他们对于这门所学课程就会显得更加有兴趣。