意象互文性与古诗词深层阅读——以李清照《声声慢》为例

互文性理论认为每一篇文本都指涉、回应着先前和当代的文本,每一篇文本都是对其他文本的吸收和转换。在古诗词创作中,作者对传统意象的选择与使用充分体现了互文性理论这一观点。基于此,借助互文性理论开展古诗词的阅读鉴赏教学,关注公共意象在不同作品中的互现,从公共意象的共性处、创新处及作者自身创作的“互文本作品链”入手,关注意象的形式表达和情感意味,可以在互文本的勾连与对比观照中探析古诗词的内涵与意蕴,从而获得更为丰富的审美体验。

“三步走”定位单元语文学科大概念——以高中选择性必修上册第三单元为例

《普通高中语文课程标准》要求“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”。但一线教师限于自身的学理水平,在提取学科大概念时出现不少遗漏、重复或混乱的问题,导致相应的单元整体教学设计也缺少学科逻辑。为保障学科大概念的准确性与实效性,文章提出,需结合课标、教材、学情,完成“三步走”:研读课标,定位语文学科大概念;聚焦教材,萃取单元语文学科大概念;关注学情,选用单元语文学科大概念。

朗读质量:一个不该忽视的问题

朗读法是古诗词教学的传统方法,也是古诗词教学不可或缺的重要手段。在《高中语文课程标准》＂阅读与鉴赏＂部分明确提出：＂诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇＂;＂能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受＂。＂表达与交流＂部分则要求：＂朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达出作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的吸引力和感染力＂。

巧用教材中的课后补白

一线教师都深知备课时必须关注课程资源的开发。但不少教师在放眼课外时，却忽略了教材中看似不起眼的课后补白。如果我们略加留心，就会发现教材的补白（以人教版必修教材为例）具有以下特点：第一，紧扣相应的文本或专题，主要与课文的作者、内容、主题或文体知识相关；第二，“阅读鉴赏”部分的补白占了所有补白约74％的比例，而且其中很大一部分是具有一定水准的名家解读、点评，为学生提供了深层了解文本的渠道；第三，“表达交流”和“梳理探究”两部分的补白则侧重于学习要求与学习方法的指导，为学生的专题学习提供相应依托。

关注语言细节,增效文言教学

高中生在课文注释和工具书的帮助下能够初步理解课内文言经典的字面意思,但由于语文经验、审美经验有限,学生大多只能以翻译为目的进行文本疏通。要使学生读懂、读好文言文,教师可以从实词、虚词、修辞等语言细节入手,帮助学生在具体的语言细节中探寻语言的真谛,进而把握文章所言之志、所载之道。

高中语文文本阅读的元认知能力培养

高中生的文本阅读学习在课前预习、课内听讲、课后复习等环节都存在较明显的随意性。要解决这个问题，必须借助元认知能力的培养来提高学生在文本阅读过程中的自我监控调整的能力，进而实现文本阅读的有效性。

浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力培养

随着教育的不断发展,传统教学方式也已经不再适合当代学生的学习需求与教师的教学需要,打破固有思维,跟随教育改革,是教育在进步过程中必须要做到的事情。在教师做好合理教学计划,布置教学内容之后,学生们的数学学习会更进一步。本文结合笔者多年教学经验,探究小学数学教学中学生逻辑思维能力培养方法,希望能够提出一些有用的建议,促进学生逻辑思维能力的发展。

关注“说”与“听”,把握体式特点教演讲辞

演讲是社会生活中常见的一种在公众场所表达见解、宣传观点的语言交际活动;演讲辞则是成功演讲的的重要基石。对注重听说读写能力培养的语文教学而言,演讲辞有着其它文体不可代替的＂听＂＂说＂教学功用。

延伸聚合,提升古诗词鉴赏能力

古诗词延伸教学是指以教材选文为依托,立足选文特点、教学目标、具体学情进行教学资源开发整合的一种教学方式。展开延伸教学针对的主要问题有三个:学生的理解受阻处、学生的标签化赏析处、古诗词创作普适处。在学生“读不懂”“读不透”“读不深”的地方,延伸聚合相关的古诗词资源,“以诗词学诗词”,在不同文本的聚合对比中促进学生古诗词审美鉴赏能力的提升。

相机而问,入乎其内——以《祝福》为例谈优化小说教学的有效路径

小说是高中生喜闻乐见的文学体式,通常是学生“喜欢读”却无法真正“读懂”“读好”.需 要教师根据学生的课堂生成解读情况,在学生阅读的肤浅处、困惑处根据小说的体式特点,以问促 读,让学生细读精思,逐步提高学生阅读小说的能力,进而实现小说阅读的有效教学.

浅析中学生的数学学习兴趣培养

兴趣是最好的老师。培养学习数学知识的兴趣,可以使学生在数学学习中倾注更多的时间和精力,产生持久的注意,进而形成周密的思维和丰富的想象。学习不仅仅是为了考试取得好成绩,也不仅仅是为了训练思维,更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此,它是保证学生能够悉心学习的动力源泉,当然,也是为未来铺垫美好道路的必需。

农杆菌介导的猪苓遗传转化体系的建立及优化

猪苓菌核栽培中种苓质量不稳定是影响猪苓菌核品质和产量的关键问题,该文拟对根癌农杆菌介导的猪苓遗传转化体系进行研究,为通过分子育种从而获得优质种苓提供技术保障。采用根癌农杆菌介导法探究抗生素浓度、菌株类型、菌液浓度、受体材料、侵染时间、共培养时间和筛选条件对猪苓遗传转化效率的影响,利用潮霉素抗性标记基因、特异引物PCR以及荧光检测方法筛选并检测转化子。结果表明,根癌农杆菌GV3101菌株可对猪苓菌丝进行遗传转化,菌液浓度A_(600 nm)=0.6,受体材料猪苓菌丝,侵染30 min,共培养3 d为最佳侵染条件;9μg·mL^(-1)潮霉素初筛和13μg·mL^(-1)潮霉素复筛两步筛选法为最优筛选条件。经潮霉素抗性筛选、特异引物PCR检测和荧光检测分析,结果表明外源基因eGFP已转入猪苓菌丝内整合到基因组中并成功表达,在最优条件下,转化率可达到2.3%,遗传转化周期从大于90 d缩短到小于60 d。该研究建立并优化了根癌农杆菌介导的猪苓菌丝遗传转化体系,为解析猪苓生长发育的分子机制及分子育种奠定基础。

做一个有智慧的幸福教师

一个班集体，就是一个大家庭，教师就是这个家的组建者，但是要把这个家管理好可不是一件容易的事。这不仅需要教师要有耐心和爱心，更需要教师每时每刻都要开动脑筋、运用智慧，充分利用生活和学习中的小事展开教育，让教师的智慧能够融入班级管理中的各个方面。

选用小排量节能汽车

一般来说，家用车比运动型车及跑车更省油。新款轿车发动机节油性能好。手动档不一定比自动档省油。如果变速箱齿速比设计不合理或驾车人技术不过关，手档很可能比自动档车型更费油。

让数学课堂充满生机和活力

数学是具有严密的逻辑性和抽象概括性的一门学科，依据小学生的年龄特点，学起来有时会感觉到枯燥无味。这就要求教师的教学手段要富有创造性和艺术性，赋予数学课堂教学以巨大的生活魅力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂才会呈现真正的生机和活力.