搭建平台 共铸舞台 躬身讲台——2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛评析

从专家组的视角对2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛情况进行了点评,分析了2023年比赛方案的鲜明导向,帮助教师准确把握比赛的引领作用;从“比赛内容”的教学内容、教学设计、教学实施、教学评价、教学反思五个方面,通过若干案例剖析了参赛团队在实际教学中呈现出的特点,反映了职业院校教学改革成果;指出了参赛团队在人才培养方案贯彻、课程标准规范、教材选用、教案、教学视频、课堂展示、教学实施报告、答辩等方面存在的共性问题,提出了比赛引领教育教学改革发展的五个方向。

诊改视域下高职院校内部质量保证体系构建研究

随着高职院校教学诊断与改进工作的全面开展,在工作实践中,内部质量保证体系构建问题已开始呈现,这将会直接影响高职院校的高质量发展。高职院校内部质量保证体系构建需要更新体系构建理念,明确体系构建思路与路径,有效解决体系建设中的关键问题。

谈高职学生可持续发展能力的培养

一、高职教育要处理好学生近期和长远发展的关系 高职教育不仅要针对岗位群的需要培养学生,而且,要兼顾学生的长远发展.既要把学生培养成胜任某种职业的人才,又要为其终身发展奠定基础.目前高职院校中存在着一些误区,把职业技能培养和学生综合素质的培养对立起来,过分强调能力本位,盲目压缩培养学生基本素质的课程.就目前而言,从市场出发,采取"短平快"的方式,培养社会急需的人才,满足了社会需要,这是符合市场经济规律的,在一定程度上缓解了高职院校面临的困境,但是,从高职教育长远发展来看,这只是应急的办法,而决不是万全之策.当今社会从业者的工作经常会发生变化,常常面对一些非常规的问题.因此,要求从业者不仅要按照岗位规范去完成岗位工作,而且要具备处理非常规问题的能力,尤其强调不仅要执行上面的指令,而且要能主动地发现问题并提出建议,具备一定的创造能力、创新能力.这就给从业者和学习者提出新的要求,要具备全面发展的综合素质、更加宽广的知识基础、职业能力基础和终身学习的能力.……

高职教育校企结合的深层探索

高等职业教育与企业是一个共生共荣体，但是我国的大多数高职院校与企业之间合作却只是浅层次的。鉴于现状，认为应该由行业协会搭建桥梁，形成校企契约合作模式或校企股份合作模式来加强高职院校与企业的合作。

关于高职院校课程效能影响因素的探讨

课程改革是高等职业教育教学改革的重点和难点，是提高高等职业教育教学质量的核心。其根本目的是最大程度地实现或提升课程效能．而影响高等职业教育课程效能的因素主要有学校的培养目标、价值取向、校本课程制度、教师素养以及实训基地建设。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作实践探索研究

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作自2015年启动实施以来,试点引领带动,逐步形成了国家、省两级试点工作格局,诊改工作实践探索成效已经显现。高职院校教学诊改工作的深入推进,尚需学校进一步发挥质量保证主体作用,建立学校全员参与的质量保证组织体系,构建具有校本特色的内部质量保证体系,建立促进"五主体"持续发展的校级标准体系,完善以章程为核心的校内制度体系,建立支撑学校诊改运行的信息化平台,建立适应学校发展实际的诊改运行机制,构建以现代质量文化为核心的校园文化。

新营销时代:公共关系营销时代

公共关系营销可以概括为:以公共关系为主导的市场营销策略.当今社会是以服务取胜的时代,企业要保持技术上的领先和生产率的领先已经越来越不容易.

关于高职院校办学特色的思考

高职学校应从办学理念、定位、专业建设、课程建设、师资队伍建设、创新教育等方面入手提炼办学特色,做到学院有整体特色、系上有专业特色;管理有特色,教法有特色,文化有特色,教师有特色,学生有特色.

讨论式教学法在高职教学中有效应用的研究

讨论式教学法是一种非常有效的教学法,但是由于部分教师对其了解甚少,在使用中不能充分发挥该教学法的作用。本文结合笔者的教学实践,对高职教学中有效应用讨论式教学法的五个环节进行了分析与研究。

浅谈如何提高Photoshop的教学效果

根据多年从事Photoshop教学工作的经验,针对计算机专业学生在学习该课程中存在的问题,提出教师在教学中应从提高学生兴趣,培养学生自主学习能力、审美能力、创新精神和综合实践能力等方面提高教学效果。

入世后我国需要什么样的会计人才

文章对入世后我国需要什么样的会计人才进行了分析 ,指出我国会计人才必须按照市场的需求 ,CATS的要求和科技的变化 。

高职教育创新发展的思考

职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接．最密切的部分．担负着培养高素质劳动者及各行各业高技能型人才的责任。职业教育作为我国现代化教育体系的重要组成部分在知识经济、信息时代的21世纪里．必须得到创新发展。

从亭长到皇帝——谈刘邦的成功与领导素质

《史记·高祖本纪》载刘邦“及壮，试为吏，为泗水亭长。”亭长是一个什么官呢？秦代实行郡县制，县以下的组织是乡，乡以下是亭，亭以下是里，里有里正，亭有亭长，乡有三老，这样推算亭长大致相当于今天的村长了。也就是说刘邦在他三十多岁的壮年时期作了村长，十多年后的四十二岁当了皇帝，不能否认这是个政治神话。这个政治神话是如何创造的呢？

高职院校省级精品课程建设的回溯与启示——基于河北省2002-2011年省级精品课程立项数据的统计分析

基于2002-2011年河北省省级精品课程立项数据,以高职院校为研究对象,从立项课程数量,参与立项院校数量,个体院校立项数以及立项课程专业类别分布等四方面进行统计分析。对精品资源共享课建设形成四点启示:(1)进一步加大课程资源建设力度;(2)进一步加快课程管理信息化建设与应用;(3)进一步加大对弱势高职院校的扶持;(4)进一步均衡专业类别的覆盖面。

内部治理视野下高职院校章程建设:实践与思考

本文在内部治理视野下,以个体高职院校为对象,分五个阶段探索了高职院校章程建设的历程,从三个方面阐述了高职院校章程建设的内容特色,全面展示了高职院校章程建设的实践过程。在实践探索基础上,本文对高职院校的章程建设实践进行总结、反思、提炼,形成了四点思考。

计算机上机实践课教学体会

上好计算机上机实践课教学有效性的途径,具体为:精心设计教学内容,做到实践任务明确合理;选择合适的教学方法,注重加强课堂教学指导;加强对课堂教学过程的控制,重视学生的学习质量。

高水平高职院校发展质量再提升：理念、借鉴、举措

基于大量研究成果,剖析高等教育质量观变迁、发展质量变革、高职教育可持续发展与高水平高职院校发展质量再提升的逻辑关系。借鉴了国内高水平本科教育发展经验,以及发达国家高水平高职教育发展经验,并从全领域、重点领域、系统层面比较了高水平高职院校发展质量再提升的核心举措。

试论课程改革提高高职社会服务能力的递进表征

课程改革是高等职业教育改革的核心。课程改革具有工具价值属性,它并非终极目的,实施课程改革是为了促进高等职业教育服务于社会政治、经济等发展。课程改革提高高职社会服务能力是一个递进表征的过程,体现在:课程改革通过建立不同于普通高等教育的课程结构体系充实高职的内涵;以此为基础,课程改革对高职院校基础能力建设、师资队伍水平提高提出强烈诉求来推动高职实力增强;依靠内涵充实和实力增强,课程改革通过促进学生综合职业能力习得来提升人才培养质量,最终提高高职的社会服务能力。

高职院校创业教育实施模式探索

由美国次贷危机引发的金融海啸让世界进入了就业的寒冬，我国大学毕业生尤其是高职毕业生的就业成为了最为沉重的社会话题之一。更新就业和择业观念，使高职生由被动就业转变为自主创业刻不容缓。高职院校不能再停留于口号和理论，必须大胆实践，与正在开展的工学结合人才培养模式改革形成一定融合．建立自己的创业教育实施模式。

高职专业设置与调整优化评价体系分析

高职教学质量(专业设置与调整优化)评价主要从:职技教育专业分析、专业设置与调整优化、职业和技术教育的专业评价、职技教育专业评价模式的构想、职技教育专业评价的方法五个主要方面的体系进行详细分析.