大概念框架模式下的小学数学单元教学分析

大概念框架模式对于小学数学教学提出了新的要求,其强调对学生核心素养的培养。在以往小学数学教学中因教学模式单一、教学内容缺乏丰富性,导致数学教学无法获得预期成效,也难以实现对学生核心素养的培养。而单元整体教学模式的应用,能使数学教学内容更加丰富化,并为学生营造良好的学习环境,使其能在课堂中自主探究,深度理解与内化所学知识,实现个人核心素养的提升。鉴于此本文探究了大概念框架模式下的小学数学单元教学,以期能为相关教学者带来思路借鉴价值。

双能量CT冠状动脉成像结合CT心肌灌注诊断冠心病准确性的初步研究

目的探讨心脏双能量cT冠状动脉造影（DE—CTA）结合CT心肌灌注（DE-CTP）对冠心病诊断的准确性。方法对31例临床可疑或已知冠心病的患者行心脏双能量CT和负荷一静息SPECT检查，所有患者在1个月内接受导管造影检查。重建冠状动脉DE-CTA和DE．CTP图像用于冠状动脉狭窄程度和心肌灌注缺损的评判，并以冠状动脉造影为参考标准，建立DECT对冠状动脉狭窄诊断价值的基线值，进而计算DE—CTA加DE．CTP对冠心病诊断的敏感性、特异性、阳性预测值、阴性预测值和准确性。结果28例患者获得满意的图像质量，以冠状动脉造影为参考标准：（1）DE-CTA显示112支冠状动脉，其中41支冠状动脉狭窄≥50％，诊断冠状动脉狭窄的敏感性、特异性、阳性预测值、阴性预测值分别为81％（38／47）、95％（62／65）、93％（38／41）、87％（62／71），准确性为89％（100／112）；（2）DE—CTP显示46支狭窄冠状动脉供血区域心肌灌注缺损，诊断狭窄≥50％冠状动脉的敏感性、特异性、阳性预测值、阴性预测值分别为76％（36／47）、85％（55／65）、78％（36／46）、83％（55／66），准确性为81％（9l／112）；（4）DE．CTA加DE—CTP诊断52支冠状动脉狭窄≥50％，诊断冠状动脉狭窄的敏感性、特异性、阳性预测值、阴性预测值分别为96％（45／47）、89％（58／65）、86％（45／52）、97％（58／60），准确性为92％（103／112）。结论DE-CT一次扫描即能获得冠状动脉解剖学和血流灌注信息，可以对冠心病做出综合性诊断。DE—CTP能够为CTA提供有益的补充。

重视非金属矿开发 加强企业间合作

我们西旺集团在中国五金制品协会的大家庭中只是个新兵，与众多实力企业相比还有很多不足，希望在今后的发展中得到其他企业的帮助与支持。

小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科目,需要在"形"的基础上建立对"数"的掌握。数学知识本身比较抽象,这就给数学的学习带来了很大难度。小学生以形象思维为主,要想从本质上获取牢固的知识和解决问题的方法,就需要教师引导学生感悟数学思想,构建有效的知识体系。在小学数学教学过程中,融入数形结合的思想,可以引导学生更好地形成数感,从形象思维向着抽象思维的方向延伸,让小学生养成良好的数学思维习惯,为今后数学的学习打下基础。