小学留守儿童勇气培植的体育路径探索

小学留守儿童能否健全成长是当下教育须关注的突出问题。培植勇气来改变他们的精神面貌,是促进小学留守儿童健全成长的一个切入点和突破口。体育与小学留守儿童勇气培植有着密切关系,利用体育运动和体育教育,教育者能够培养小学留守儿童的“无畏之勇”“智慧之勇”“沉毅之勇”。教育者可通过体育活动中的动机导引、动力强化、榜样示范、条件情境完善和自我教育激发等五个途径,着力培养小学留守儿童的勇气,从而使他们以更加积极的姿态面对自我,促进自身健康成长和全面发展。

我国义务教育体育课程纲要演变

我国义务教育体育课程纲从1986年国家颁布《义务教育法》,到教育部新颁《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》在全国全面实施,前后将近30年,历经酝酿(1986-1988)、试点(1988-1992)、推行(1992-2000)、课改(2001-2010)到深化(2011-至今)五个阶段的发展演变,从中可以看到体育课程纲要与时俱进、改革创新的发展历程,并揭示出一些带规律性的东西,至少可以归纳为三大特点,即:体育课程理念的日渐更新,体育课程性质的日益出新,体育课程标准的日趋求新。

体育舞蹈之美与审美教育

从体育舞蹈之美,谈体育舞蹈的审美教育,旨在使学生在体育舞蹈的学习过程中不知不觉的接受艺术熏陶,达到心灵自由自觉活动的目的,从而实现体育舞蹈教学质量的提高。

审美文化视域下的体育舞蹈价值研究

一、何谓审美文化 审美文化，是指以人的精神体验和审美的形式观照为主导的社会感性文化。它包括了一切体现人类审美理想、审美观念和审美情趣，具有审美性质，并且可供人们审美关照和情感体验的一种文化。它是从一个特定的审美的视角，以特定的审美态度，去研究文化系统中体现出的审美理想、审美观念和审美趣味的那些文化实体、文化活动和文化现象，去发掘文化中的审美元素、审美性质和审美品格，以扩展人们的审美视野、提升审美能力和丰富审美体验。

人本关怀视野下的学校体育课程

体育课程是实现学生全面发展的重要方式;是推进学生社会化的重要渠道;是社会文化传承与创新的重要载体。从人本关怀的视角考察体育课程的涵义,既可以让体育课程的范畴不拘泥于"身体强壮"这样单纯的目的,又能让我们把眼界放宽到青少年的认知、情感、人格等更高层次的领域,以达到满足社会现实需要、传承社会文明进步、推动社会健康发展的目的。

挑战与应对:学校体育的困境、归因与对策

学校体育面临青少年学生的体质逐年下降和体育伤害责任的认定无法可依的尴尬困境。其走入困境的归因,在学校体育层面,主要是体育课程难以保障;体育资源难以满足;体育安全难以立法。学校体育深化改革,需要更新体育理念,强化体育政策,抓紧体育立法,加大体育投入,深化课程改革,实行齐抓共管。

高尔夫专业教学中学生审美情趣的培养

在高尔夫专业教学中对学生进行审美情趣的培养既有利于高尔夫审美文化的传播,使他们能在轻松愉快的运动中得到身心全面和谐的发展,使他们成为国家和社会真正需要的复合型人才,也有利于中国高尔夫产业向着健康的方向发展。研究发现,在教学中触发学生的审美情趣、激发学生的审美联想、诱发学生的审美体验是其培养的基本途径。

论体育课程社会学研究的人文性

体育课程社会学研究的人文性,就是以人文关怀的精神,运用社会学的原理原则和方式方法,去观照学校体育课程,探讨体育课程的改革与发展,探索体育课程如何促使人的社会化、促进人的全面发展方面的科学规律。它是解释体育课程与社会的关系的基础;是解决体育课程中冲突的需要;是改善体育课程中人际关系的基础。合格的体育课程,需要培养出一种自然率真、追求自由、满足人的崇尚自然、自由发展的"人文性"的人。

论契约学习法在体育教学中的有效运用

针对当前学校体育改革的一系列利好政策,通过阐释契约学习与契约学习法,论述契约学习法的有效运用,并配以成功实施的案例,论证契约学习能够激发学生学习兴趣,增强学生体育技能,提高学生体能水平。

国学教育是文化自觉的彰显

国学是中华传统学术文化的结晶，是自立于世界民族之林的标志，也是几千年来中华民族文化自觉、文化自信与文化自强的体现。今天我们传承与弘扬国学、实施国学教育，应当彰显这样一种文化自觉。

体育教学也要培养学生的审美情趣

学校体育的本质是促进学生的身心健康。因为体育运动不仅能增强体质，提高身心健康水平，而且能塑造人体，是人体形体美接近理想标准的基本手段。

试论体育课程社会学的构建

采用文献资料法、跨学科研究法等,提出培养社会人、精英人、人文人的三大假设,并从体育课程的目标、标准、内容以及实施和评价等社会学研究方面来构建科学完整的体育课程社会学理论框架。结论:构建体育课程社会学,既可以摆脱从"强身健体"这一狭隘的范畴来理解体育课程,又能为体育课程的改革提供理论指导与策略支持。

试论弱势儿童勇气培植

由于环境或个体原因,弱势儿童群体在情绪情感、自我意识、行为能力和人际交往等各个方面普遍存在勇气缺失问题。弱势儿童群体勇气培植需要在加强自我认知、创新教育模式、引导发展内驱力以及营造良好氛围等方面着手,推动学校、家庭和社会教育力量形成整体合力。

试论我国基础教育体育课程改革的动因

我国基础教育阶段的体育课程已经经历了8次改革。通过文献资料法、历史研究法和理论阐释法研究发现,我国基础教育体育课程改革动因主要包括社会变革制约体育课程改革、教育方针指导体育教学变革,教育观念影响体育教学变革等方面。

试论人本关怀下体育课程改革的三维立体框架

体育课程改革以"人的全面发展"为终极价值目标,以实现人的全面发展与满足社会发展需要的辩证统一为建设理念。从体育课程与教学的内容和形式着手,把课程时段衔接、课程内容选择与课程品位提升这样三个方面,看作是体育课程"时间的长度"、"内容的厚度"、"品位的高度"的三个维度,综合考量,整体设计,最终熏陶内化使学生形成健全人格,真正实现人的全面、终生、连续、自由发展。

“鹰眼”技术在大型乒乓球赛事中可行性分析

本文运用逻辑法对大型乒乓球赛事引入"鹰眼"技术的必要性、正负方面影响进行研究。认为"鹰眼"技术有助于公平公正,更加人性化服务,更有利于体现乒乓球运动的魅力。但它也存在不利比赛流畅性、租用费用高等问题。建议在大型乒乓球赛事中辅助裁判员执法,将更有利于乒乓球运动更加公平、公正的方向发展。

农村中小学教师继续教育网络研修平台的设计研究——以湖南省为例

农村中小学教师继续教育网络培训是加强农村中小学师资队伍建设的重要举措,而教师继续教育网络研修平台的建设则是开展培训的条件和保障。以教师专业发展理论、成人学习理论及建构主义学习理论为指导,通过问卷调查结合个人访谈,对有过网络继续教育培训经历的湖南农村中小学教师进行调查,系统分析湖南省农村中小学教师的网络研修所存在的问题,在此基础上提出湖南省农村中小学教师继续教育研修平台设计改进的对策。希望能够对本省农村中小学教师的继续教育研修平台建设起到参考和推动作用,进一步拓展农村教师教育教学能力的提升空间,助力其职业生涯的发展。

小学生勇气培植的体育路径探析

培育核心素养是课程改革的一个重要内容,而在核心素养的目标体系中,一个重要的内涵向度就是培养勇气品质。通过对小学生勇气品质养成的测试与分析可以发现,学生个体发展情况与学业成绩对于其勇气品质的影响明显,体育教学是培养学生勇敢品质的重要途径。教师应该充分了解和掌握学生勇气品质的主要内涵与表现,有侧重、有重点地采用科学方法,借助体育路径培植小学生的勇气品质,促进他们身心健康发展。

湖南省农村中小学教师继续教育网络远程培训的现状研究

在当今信息化时代,网络远程培训因其便利性、灵活性、经济性、表现多元性和时空延展性,逐渐成为当今中小学教师继续教育的一种主要形式,在教师职业生涯成长过程中发挥重要作用。目前,湖南省农村中小学教师继续教育事业蓬勃发展,参与网络远程培训的教师人数逐渐增加,已经形成了一个高度市场化、模式化的教育体系。本研究基于终身教育理论、建构教育理论和信息化教育理论,通过调查湖南省农村中小学教师继续教育网络远程培训的现状,进而研究分析其中存在的典型问题,提出优化的对策建议,以期对我省农村中小学教师继续教育网络培训的发展提供理论性指导和实践性参考。

体育课程改革力求实现两个辩证统一

人本关怀和社会学观照之下的体育课程的建设与改革,运用辩证唯物主义的认识论和方法论,实现人本关怀与社会需要的高度融合,也即实现人的全面发展与满足社会发展需要、健壮体格与健美人格的两个辩证统一。