移动技术支撑的远程教育教学平台构建与管理模式

移动学习作为现代远程高等教育发展的新阶段,当前正从理论研究向实践应用转型。移动学习在学习形式上的可移动性、学习内容上的定制性、学习设备上的便携性和学习情境上的相关性,契合了远程教育时空分离的本质特征和以促进学习者发展及满足学习者个性化学习需求的价值理念。广播电视大学向开放大学转型的过程中,面临两大瓶颈问题——构建怎样的网络教学平台与如何有效实施教学管理,这直接关系到开放大学在新的历史时期能否更好地因应时代挑战和拓展新的发展空间。基于广播电视网络、互联网络和移动网络的"三网一体"学习平台的整合,打破了原来单一网络平台之间的樊篱,确保了学习者的多样化、个性化和灵活学习。包括课程教学精品化、教学设计流程化、管理订单化、服务个性化、学习自主化、教师教学高水平化和教学评价社会化的"七化同步"的教学管理模式,革新了传统的教学管理模式,提高了开放大学教学管理的信息化水平和规范化水平。

齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨

从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心。当前我国的远程学习者在适应自主化、个别化学习上存在元认知方面的缺陷,学习动机功利化,学习态度较差,学习过程的计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价基本处于被动状态。我国现代远程开放教育应立足于我国学习者的特征,从构建环境、完善运行机制和管理体制、强化监督和控制、合理设计教学系统、提供支持服务等方面入手探索自主化学习的可行途径,以实现真正意义的自主化、个别化学习。

遏制贵州居民收入分配差距不断扩大趋势的对策

改革开放以来,贵州经济发展迅速;人民生活和收入水平有了很大的提高。但随着社会转型的深入进行,在利益分化的作用下,收入差距的不断扩大已成为城乡、行业、区域、居民家庭等利益群体之间在分配领域中的突出问题;而遏制其持续扩大趋势并控制在合理的范围内已成为构建贵州和谐社会的关键问题。为此,本文分层次多角度去分析和探索收入差距扩大在上述各利益群体间的状况、形成原因和解决对策。

现代远程教育质量标准的分析视角

现代远程教育质量标准的建立是构建质量保证体系的前提和基础。文章研究现代远程教育质量标准的特点,分析影响现代远程开放教育质量的主要因素,提出应科学、客观地建立适应中国国情的现代远程教育质量标准。

管理教学型向教学管理型的战略转变——贵州广播电视大学内涵发展的办学模式探索

本文探讨在推进贵州广播电视大学内涵发展的进程中实现管理教学型向教学管理型办学模式的战略转变。通过对管理教学型的利弊分析,提出实现转型目标的工作途径,深化人才培养模式改革与开放教育试点工作。

远程教育定单式标准化教学管理模式探索

定单式标准化教学管理模式是贵州广播电视大学在新的发展阶段提出的管理理念和方法。本文结合对新型教学管理模式的认识和实践探索,阐述这一模式的概念内涵、基本内容及其实践意义,从实施和整体环节上提出工作目标、重点和效果要求,为深化教学管理改革提供了一条思路。

现代远程开放教育中个人学习环境(PLE)研究

个人学习环境(PLE)是一个工具、资源、人和服务的集合。文章首先对PLE特点和组成要素进行了概述,然后阐明了研究PLE的重要意义和要注意的问题,最后介绍了PLE的构建方法和实施案例,以使PLE研究更加完善。学习者在接受PLE理念的同时能够利用Web2.0工具构建PLE,对现代远程开放教育具有重要意义。

现代远程教育移动学习探析

移动教育是移动通信、网络技术与当代教育有机结合的结果,其推广和发展必将引起教育技术和手段的巨大变化。本文首先运用文献分析法,梳理了移动学习的概念,探讨了移动学习的应用模式;然后对移动学习系统进行了体系结构设计和功能模块设计;最后以贵州电大WAP网站为例,说明了移动学习系统的具体应用。

以服务贵州经济社会发展为宗旨 走校企合作 工学结合 定单培养的人才培养道路

贵州职业技术学院是由贵州省人民政府主办的综合性高职院校。学校从1986年开始举办高职高专教育到2008年9月建院,先后开设了27个专业,现有在校学生6000人,毕业生18000人,为贵州经济建设和社会发展做出了重要贡献。建院4年来,学院认真践行科学发展观,坚持发展是第一要务,按照省委、省政府和省教育厅'建设一流的校园、打造一流的师资队伍和培养一流的学生'的办学总体要求,依托全省及相关行业产业资源优势,以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作、工学结合的办学道路,以创新促改革,以改革促发展,后发赶超,争创一流,办学条件日趋完善,办学水平迅速提升,办学特色基本形成。

新形势下高校学生思想政治工作浅析

当代大学生具有鲜明的时代特点,大力加强高校学生思想政治工作要充分发挥学生的主体性地位,正确解决好全员教育问题,面对社会现实进行思想政治教育,努力创造良好的育人环境,不断加强制度建设,加强管理。

以评估为契机 全面推进电大教育可持续发展——贵州电大总结性评估试评解读

作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”总结性评估的试评单位之一,贵州电大首批接受了教育部委托中央电大组织的专家组的进校考察。专家组对贵州电大试点项目工作作出了充分肯定,同时也指出了存在的不足和今后的努力方向。试评估的结束标志着贵州电大试点项目工作进入了一个新的阶段,如何理清思路,找准目标,总结经验,深化改革,成为了贵州电大在新阶段工作的主题。

社会主义政治文明初探

党的十六大把发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,确定为我国社会主义现代化建设和全面建设小康社会的重要目标,这是对邓小平理论的深化和发展。我们应当在正确理解社会主义政治文明的根本点的基础上,认识建设社会主义政治文明的重要性,积极稳妥地推进社会主义政治文明建设。

基层电大教学质量保证体系的构建

本文在正确把握远程开放教育面临社会组织多元办学竞争趋势的前提下，从基层电大可持续发展的视角出发，本着“以生为本”的原则，以“优质教育、优质服务”的双优教学管理模式为核心，对基层电大教学质量保证体系进行了粗浅的构建性思考。

城镇化背景下促进贵州职业教育发展的思考

随着工业强省战略的不断深入实施,贵州城镇化与现代化进入了一个新的发展阶段。相对落后的贵州职业教育,必须抓住城镇化带来的人才技术需求增加、财政经费上升、教育观念转变等机遇,协同各方共同努力,推动贵州职业教育更加全面快速发展。

学习管理是远程开放教育能否完全成功的关键

中国是目前世界上远程开放教育在册学生最多的国家，其办学体系最复杂，教学质量难以保障，学习管理系统不完善，对学习过程的管理与支持力度不够，尤其对学生学习能力评价方面更是薄弱。虽然“五统一”质量保障体系在远程开放教育的发展中发挥了重要作用，但是没有将质量控制推广到学习管理的全过程，它监控一头一尾，却在中间的对学习效果影响最关键的学习过程的管理重视不够。

创建开放大学，确立电大在贵州学习型社会和终身教育体系建设中的主体地位

贵州电大的总体发展思路是：依托国家开放大学，深入贯彻落实科学发展观，充分发挥政府主导作用，充分发挥开放大学在实现高等教育大众化、普及化和构建终身教育体系、建设学习型社会中的关键作用，全面促进继续教育健康、协调、跨越式发展。依托和整合现有教育资源，广泛调动全社会力量，形成学历教育和非学历教育协调发展，

走内涵式发展道路 实现学校新跨越

走内涵式发展道路,实现又好又快发展,是贵州广播电视大学在新的历史发展时期的必由之路。建设区域性一流现代远程开放大学是贵州广播电视大学实现科学发展的根本任务和目标;统筹兼顾,协调发展是贵州广播电视大学科学发展的根本方法;以教学为中心,以学生为根本,培养贵州经济社会发展实用型人才,是贵州广播电视大学科学发展的核心,破解改革和发展的难题,是实现贵州广播电视大学新跨越的关键。

贵州电大：“三所学校”协调发展“三个一流”目标引领“三大成果”彰显实绩

贵州电大自创办以来，在中央电大的关怀下，在全国兄弟电大的帮助支持下经历了跨越式发展阶段，进入了今天的科学、协调、可持续发展时期。三十年多年的辛勤耕耘，贵州电大已经成为贵州现代远程教育的主体，成人教育的主力，职业教育的先锋，终身教育的基地。

走内涵式发展道路

机遇与挑战并存 当前和今后一段时期是实施西部大开发战略的重要时期，国家对西部教育的投入力度不断加大，西部教育改革环境不断改善，必将为现代远程教育的持续发展创造更多更好的条件。新时期贵州电大现代远程开放教育面临的发展机遇主要体现在：