把握小学数学课堂师生互动的“三个度”

师生互动是小学生进行数学学习的重要途径之一。本文对小学数学课堂上出现的互动形式单一、互动对象狭窄、互动过程＂线性＂的现象进行了剖析,在此基础上提出了借助有效情境、数学活动、开放问题让师生互动具有＂趣度＂＂广度＂＂深度＂的策略。

编筐编篓 重在收口——例谈小学数学的结课艺术

结课是小学数学课堂教学的最后一个环节,这个环节虽然短暂,但对于学生的数学学习却至关重要。在小学数学课堂教学中,教师要善于采取＂省略号＂式结课、＂感叹号＂式结课、＂问号＂式结课,这样才能让小学生的数学学习＂余音绕梁久不绝＂。

浅议如何在小学数学教学中变“学”为“做”

荷兰的数学教育家弗赖登塔尔反复强调，学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”。所以存教学中，应自始至终让学生有自由活动的机会，使学生体验创造的过程。存具体的教学实践中，我谈几点个人肤浅的体会．

操作学习在小学数学教学中的运用

操作学习是小学生学习数学的主要方式之一,在小学数学课堂教学中,不能让小学生的操作学习走入＂错位＂化的误区,教师要善于合理取舍,让操作内容具有＂需求性＂;要有效指导,让操作过程具有＂探究性＂;要关注思维,让操作学习具有＂思考性＂,从而让小学生的操作学习回归实效。教师要善于剖析操作学习的＂错位＂现象,在此基础上正确认识操作学习的内涵。

例谈电子白板在数学问题解决教学中的运用

数学问题解决能力不仅是当今数学教育的关注热点,也是我国新课标的新要求。小学生面对数学问题自身知识的调动缺乏外部因素的激发,因此是教学难点。本文结合教学实例论述了电子白板在数学问题解决教学中的运用策略。