基于DNA重组模型的供应链业务流程重组分析

从生物DNA的角度,提出了供应链DNA的模型,基于模型对供应链重组过程中的企业内部和供应链节点间的流程重组加以论述,通过供应链磷酸二酯键以及供应链氢键的描述,从定性和定量的角度提出了业务流程重组的方法,突出关系重组的重要性,为解决供应链业务流程重组问题提供了新思路。

高职商贸类专业课程思政多学科融合的探索及实践

近年来关于课程思政的研究逐渐成为热点,当前研究成果整体在数量上较丰富,但缺乏对课程思政与其他学科联系的探索以及如何发挥课程思政在学科与学科之间沟通交流的桥梁纽带作用等相关研究。文章结合柳州城市职业学院开展课程思政建设的成果和经验,从商贸类专业课程思政多学科融合的理论和现实意义出发,基于“立意——汇意——创意——达意”的设计思路,探讨商贸类专业课程思政多学科融合的实施路径,提出确立课程思政目标、顶层设计课程内容、创新课堂教学方法及健全多维考核体系,以期为高校商贸经济类专业课程以及其他专业课程有效开展思政工作提供借鉴和参考。

脆性膨胀环动态拉伸碎裂实验研究

发展了一种液压冲击脆性膨胀环实验技术,通过可升降的凸台对脆性膨胀环进行精确的对心定位安置,避免偏心膨胀带来的弯曲断裂,通过膨胀环试件上的半导体应变片测量其在拉伸碎裂过程中的应变时程曲线;对典型脆性材料碳化硅(SiC)陶瓷进行了膨胀拉伸碎裂实验研究,获得了其动态拉伸断裂强度和碎片平均尺寸及分布。实验结果表明:(1)液压冲击膨胀环实验能较好地实现脆性膨胀环的拉伸碎裂,在应变率101 s^−1量级下,SiC陶瓷拉伸断裂应变为3.7×10^−4~7.4×10^−4,平均拉伸断裂应力为206 MPa;(2)SiC陶瓷无量纲化平均碎片尺寸落于多种脆性碎裂预测模型的合理区间内,随着加载应变率的提高,SiC陶瓷的平均碎片尺寸减小;(3)SiC陶瓷拉伸碎裂的碎片分布基本符合Rayleigh分布,但是在细小尺寸上和大尺寸碎片分布上存在一定偏差。

海藻酸钠联合玉米秸秆炭包埋固定蜡样芽孢杆菌的条件优化

为探讨耐Cd菌株实际应用的可能性,用海藻酸钠(SA)联合自制的玉米秸秆炭包埋固定耐Cd菌株蜡样芽孢杆菌H6,通过单因素实验与正交实验,优化了包埋固定的最佳配比,并以1 mol·L^(-1)的HNO_3溶液作为解吸剂,考察了固定化小球的重复利用效果.结果表明,在实验设定的条件下,固定化小球的最佳制备条件为:SA浓度4%,包炭量2%,包菌量25%,交联剂CaCl_2浓度2.5%.SA、玉米秸秆炭和菌三者组合制备的小球对Cd^(2+)的吸附能力强于SA或SA单独包埋炭或菌,最高Cd^(2+)吸附量可达5.80 mg·g^(-1).解吸实验结果表明,固定化小球在解吸4次后仍具有较强的吸附能力.因此,固定化小球能有效循环利用且吸附能力较稳定.

损伤演化对韧性金属碎裂过程的影响

固体在冲击拉伸载荷作用下会断裂成多个碎片,基于线性内聚力断裂假设的Mott-Grady模型能较好地预测碎裂过程所产生的平均碎片尺度的下限。然而实际上,韧性金属的损伤演化是多元化的,为此通过数值模拟方法研究了不同损伤演化规律对韧性碎裂过程的影响。利用ABAQUS/Explicit动态有限元软件数值再现了韧性金属杆(45钢)在高应变率下拉伸碎裂的过程,分析了线性和非线性损伤演化对韧性碎裂过程的影响规律。结果表明:损伤演化规律对韧性金属的碎裂过程具有显著影响,非线性指标α越大,碎裂过程产生的碎片数越少;Grady-Kipp碎裂公式仍能在一定范围内预测韧性碎裂过程中产生的碎片尺寸;当非线性指标α远大于零时,在较低冲击拉伸载荷作用下,数值模拟结果和Grady-Kipp模型预测值偏差较大,随着应变率增大,数值模拟结果与Grady-Kipp模型预测值吻合较好。

高职经济类专业信息化“5T”教学模式的实践探索

为适应新时代职业教育人才培养要求,从高职经济类专业课程教学现状出发,以云班课APP为载体,信息技术为支撑,基于人本主义学习理论,提出包含五个教学环节的“5T”课堂教学模式,在柳州城市职业学院商贸类专业经济学基础课程教学中进行初步实践,以期为提质培优、促进信息技术与教育教学深度融合提供借鉴和参考。

以提升学生能力为本的高职教育发展研究

通过分析高职学生就业能力的内容,强调高职学生就业能力的培养,依托中国—东盟教育平台,结合自身办学特色和资源优势,构建科学的教学模式、完善以职业规划和就业咨询为核心的就业指导机制、加强就业导师素质、政府和企业应积极参与提升高职学生就业能力的培养等相关措施。

质量保障与评估:信息技术支撑下的院校应用

信息技术的应用已经成为提高高职院校内部质量保障水平的重要支撑,基于多元利益相关者共同参与的教学质量监测评估对于构建高职院校内部质量保障体系提供了有效的手段。通过对教学质量监测评估的理念与内涵、方法与价值进行研究,探讨信息技术在高职院校中教学质量监测评估的实施与评价结果的使用,并据此对我国高职院校质量监测与评估提出改进建议:更新评价理念,提升数据抓取与整合技术,重视专业人员培养。

战“疫”之下职业教育变革路径的思考——探索OMO职业教育新模式

2020年,一场突如其来的新冠肺炎疫情,给人们的生活带来极大的冲击与变化。在线教育、在线办公、生鲜电商、网络医疗、在线视频、数字娱乐、数字生活等新业态加速改变人们的生活方式、消费方式,数字经济更加深入融合到每一个实体产业的供应链、价值链、生态链中,加速生产组织方式变革,催生新业态、新模式、新技术,对未来产业人才教育产生深远影响。文章以此次疫情为契机,分析疫情给高职院校带来的挑战与机遇,站在区域发展角度,对接未来新经济发展的人才需求,提出优化职业教育学科与专业设置、打造区域性职业教育资源整合新平台和营造职业教育智能化新场景的措施,以期为推进职业教育模式变革,更好地为地方培养产业应用型人才提供借鉴和参考。

液压膨胀环动态拉伸碎裂的有限元模拟

液压冲击膨胀环实验平台能有效地实现韧性金属圆环在高应变率拉伸载荷作用下的动态断(碎)裂.论文采用流固耦合的有限元数值计算方法,模拟了实验过程中金属圆环在高压液体作用下的运动、变形和断裂现象.分析了装置和试件的接触应力对试件碎裂过程的影响并讨论了如何实现液压对试件的有效加载.计算结果表明,实验中的初始接触应力和液体的较长时间加载对试件的碎裂过程没有显著影响;在合理的加载条件下,液压膨胀环实验技术是研究固体动态拉伸碎裂的有效手段.

“职业通用能力”课程的教学模式改革和课程建设研究

本文就"大学生职业通用能力"课程存在的学生学习兴趣不高、教学内容理论深度有限和教学成效难以衡量的问题展开分析,强调课程改革需结合教学信息化趋势,依托网络教学平台设计线上活动,调动学生学习积极性,建立立体化资源库,拓展课程资源,以过程性评价为主导等相关措施,探索适应学科特色的、学生自主、合作、探究学习的混合式教学模式。