单元整体抓核心本质 实践作业促素养提升——以人教版五年级下册第3单元“长方体和正方体”为例

“双减”政策指导下的小学数学作业应坚持素养导向、减负提质的基本原则。本文基于单元整体教学视域,围绕单元学习主题研制单元作业目标和类型,突破课时限制,进行小学数学单元作业实践。笔者通过单课时作业优化、长周期作业整合的单元作业设计,整体把握结构,将基础作业和实践作业整合,使作业体系由静态走向动态,促使学生在任务驱动中迁移、应用知识,发挥作业的再学习功能,发展学生核心素养。

拓展教学目标 发展核心素养——“比例的基本性质”教学新探索

教学“比例的基本性质”一课时,采用传统的“猜想—验证—结论”的合情推理教学思路,学生容易缺乏学习兴趣。基于学生的学情和学习心理,教学时先引导学生提出问题,再借助问题让学生经历“猜想—证明—结论”的演绎推理过程。这样,学生可更深刻地理解数学知识,更有效地发展核心素养。

整体感知口诀 重历创造过程——人教版教材二年级上册“5以内的乘法口诀及应用”教学实践

5以内的乘法口诀是学生学习乘法口诀的开始。针对大部分学生会背乘法口诀却不知其意的学情,可尝试对5以内乘法口诀的教学进行整合。通过点阵模型引出乘法口诀,让学生在经历“数一数、列一列、算一算、编一编、理一理、用一用”等数学活动后,发现乘法口诀的编写规律,厘清乘法算式、乘法含义、乘法口诀、同数连加算式之间的联系。