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谈小学语文课堂教学的动态生成
被引量:
1
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作者
汤信夫
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2005年第06X期126-126,共1页
关键词
语文课堂教学
小学
“动态生成”
以本为本
知识传授
语文教学
教与学
新课标
动态化
生命力
教师
机械
中心
学生
下载PDF
职称材料
精读中体会语感
2
作者
汤信夫
《湖北教育》
1996年第6期27-27,共1页
“精读”是深入理解课文内容的一种阅读方法。通过范读、引读、默读、轮读、诵读、分角色读、配乐朗读等多种形式的读,进行再造性想象,寓分析于阅读中。在理解的基础上阅读,通过阅读加深对语言文字的理解。
关键词
再造性想象
阅读方法
读后写
学生主体
阅读中
深入理解
教学效果
引导学生
教师主导
结构特点
下载PDF
职称材料
题名
谈小学语文课堂教学的动态生成
被引量:
1
1
作者
汤信夫
机构
湖南省华容县教研室
出处
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2005年第06X期126-126,共1页
关键词
语文课堂教学
小学
“动态生成”
以本为本
知识传授
语文教学
教与学
新课标
动态化
生命力
教师
机械
中心
学生
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
精读中体会语感
2
作者
汤信夫
出处
《湖北教育》
1996年第6期27-27,共1页
文摘
“精读”是深入理解课文内容的一种阅读方法。通过范读、引读、默读、轮读、诵读、分角色读、配乐朗读等多种形式的读,进行再造性想象,寓分析于阅读中。在理解的基础上阅读,通过阅读加深对语言文字的理解。
关键词
再造性想象
阅读方法
读后写
学生主体
阅读中
深入理解
教学效果
引导学生
教师主导
结构特点
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
谈小学语文课堂教学的动态生成
汤信夫
《当代教育论坛(宏观教育研究)》
2005
1
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职称材料
2
精读中体会语感
汤信夫
《湖北教育》
1996
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