如何渐次发展学生的数感——以北师大版二下《比一比》为例

二年级下册"比一比"一课主要学习目标是能在具体的情境中把握数的相对大小关系,是对认识数字的相对范围与绝对范围的能力培养。这是对之前数的认识感悟进一步升华,即数感的进一步发展。《义务教育数学课程标准(2011)》中指出,"数感"主要是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。将数感表述为感悟,揭示了这一概念的两种属性——感知和领悟。从另一个侧面让教师明白数感既然是对数的一种感悟,它就不像知识。

备课,再出发

《乘法的初步认识》的教学流程一般是"遇到加数相同的情况—学用乘法表示—用乘法解决生活中的问题"。面对这样的知识主框架,我要怎么在备课中有所突破?下面结合《乘法的初步认识》一课的备课过程谈谈我个人的一些思考与实践。

关注儿童数学现实,开展结构化教学——以“认识底和高”一课为例

每个学生都有自己特定的观察、思考以及反映这个世界各种数学概念、运算方法、规律和有关数学知识结构的方法。数学教育要紧贴着儿童已有的数学现实,站在整体化、系统化的高度下展开结构化教学,帮助儿童将自己已有的数学现实与当下的数学学习产生联结,以促进儿童的数学学习不断进步,继而形成新的数学现实。

人生,如果没有太多的故事或许不算精彩

王小波说:“一个人只有今生今世是不够的,他还应当有诗意的世界。我活在世上,无非是想明白些道理,遇见些有趣的事。”回顾我的二十载教育生涯,莫名地有一种如诗的感觉。二十年,说长则长,说短也很短;二十年其实就是4个五年……

寒菊

初冬,正是寒风凛凛、菊香淡淡的时节.我爱菊,也愿如菊。菊花不同百花开放,不随俗,不媚时,不艳不屈。教者如菊,爱上教育,就是爱上清雅,爱上高洁——这是我的选择,无数个夜晚扪心自问之后确切的答案。无论北风呼呼,秋风萧瑟,不管东风浩荡,春风旑旎,我自爱我所爱,紧守三尺讲台,不慕不羡,不惧不惮。菊之爱,便是我从教的情怀。于漪老师说:做一个有情怀的老师,就应该走进孩子的心里。

专递课堂中数学作业设计思考

专递课堂是指由拥有相对丰富的教育资源的城区学校安排主讲教师,通过先进的远程教育媒体,给农村薄弱学校或教学点的学生进行异地网络授课,帮助其开齐、开足、开好国家规定课程。众所周知,作业设计和课堂教学、课外活动构成了教学体系,是对课堂教学的巩固和应用,是提高教学质量的有效途径,作业和教学共同促进学生发展,这就对专递课堂中作业设计的质量提出了更高的要求。

数的奇偶性

《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（北师大版）五年级上册第14。

基于学生的认知特点进行数学概念教学——以北师大版六年级上册“比的认识”教学为例

数学概念是数学思维的“细胞”，也是学生学习数学知识的基石。众所周知，数学概念的抽象性较强，而高年级的小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡和发展的阶段，所以概念教学中知识的抽象性与学生的认知特点这一对矛盾也显得尤为突出。小学阶段习得的数学概念，大多数都是在人们长期的生产实践活动中抽象、概括出来的，因此，可基于学生的认知特点，结合概念的现实性，引导学生从现实出发，从数学的角度建构数学概念；也可着眼于数学概念，反过来从生活中得到启发，认同、发展概念并建构起相关的概念系统。

让学生经历数学符号的再创造——“乘法的初步认识”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第1～3页。

“路程、时间与速度”教学实录与评析

教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第62～63页。教学目标:1.在实际情境中认识速度,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。3.在"解决问题"活动过程中进一步培养学生的问题意识,提升解决问题的能力。教学重点:认识速度,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。教学难点:建立速度概念,体会理解复合单位。