档案袋:教师成长的独特资源平台

教师档案袋是20世纪80年代在美国和加拿大等国被广泛运用并逐渐引入我国的一种新的教师评价方法。这种方法主要是通过系统地选择、收集被评价对象的一些文本材料和实践记录，展示被评对象在一段时间内的发展状况。这种方法具有记录教师成长过程、促进教师自我反思、利于同行相互借鉴以及为其他评价提供依据等功能。

中学物理思想方法举隅

物理学发展进化的历程,无不伴随物理思想方法的发展与进化,体现了研究方法和思想方法的重要性,这就决定了在物理教学中渗透物理思想方法教育具有普遍性。中学是培养学生科学素养的关键期,教师需要在传授物理知识的过程中培养学生的科学精神、物理思维这些基本素质。下面例谈几种中学物理常用的思想方法。

中学物理教师培训项目设计的思考

《浦东教师继续教育“十二五”文件汇编》中关于“学科专项培训项目”的文件指出：“培训者要探索教师培训的评价标准，根据评价结果不断优化培训方式，做到以需求为导向，以评价促培训；培训内容应以学科前沿理论、教材分析、教学技能等为主；培训形式由系列专题讲座、课堂教学实践与研讨、实践带教、教育教学反思与研究四个板块组成，注重更新教师教育理念，强调学科知识与教学能力并重。据此，我对中学物理教师培训项目设计有以下几点思考。

公开课的不可替代性

一、公开课具有研究性 夏剑：新课程所反映的新理念，需要广大教师在充分理解、内化的基础上，通过教育教学实践将其外化为行动，供更多的教师进行学习和研究，以进一步理解和领悟新课改理念。公开课便是架在课改理念和实践之间的桥梁，通过公开的教学观摩和展示，授课教师呈现的是更集中、更典型的教学行为，比家常课更具有研究性，就其中所体现出来的新理论、新理念，教育教学者可以作各种分析和研究，以推进对课改理念的解读，更新教学观念，改进教学技能。这些都是家常课所不能做到的。

公开课价值取向的问题

一、功利取向 夏剑：目前，有部分教师开设公开课的意图是为了评职称或参赛获奖，这虽然与我们教学评价依据和取向有密切的联系，但如果在开设公开课的过程中过分关注公开课带来的利益和结果的话，那么在这种功利性意图驱动下所开设的公开课，极有可能会造成教师更多地关注其个体的行为，而相对较少地关注学生的行动和心理，特别是学生的主体性行为的发挥。

“磨剑”与“亮剑”

一、公开课反映出教师家常课的教学理念和教学思想 刘慧：就英语学科来说，其新课程改革的核心思想之一就是由过去重语法知识的学习转变为注重英语作为一门交流工具的交际功能。因此，英语课程的课堂教学就由教师在课堂上灌输语法知识转变为学生在课堂上使用学到的语言知识进行实际的操练和应用。

中学物理教学目标梳理和教学设计

任何教学模式最终关注课堂教学有效性即教学目标的达成。本文对中学物理教学目标行为动词的梳理有利于教学目标的确定;以《机械能守恒定律》案例来说明从目标细化及案例说明、学生工作单制作等方面来教进行教学设计;确保教师在减少了授课时间的同时学生能主动学习,教学目标能有效达成。

现代教育技术支持下的物理学科教学的中观设计

中观设计是在单元层面上有效地运用现代教育技术提升教学效能和改进教学评价。以物理学科的案例《周期运动》来加以说明中观设计是怎样针对课程结构的四要素(目标、内容、过程、评价)来进行的,尤其是面向过程设计及评价设计。以现代教育技术理论为指导的信息技术与新课程教学优化整合,成为一种新型的教学设计形式。

“密度”教学中的关键问题及对策

教学中的关键问题,不是学科层面的问题,而是影响学生学业质量高低的重点问题;不是个别教师、学生面临的难点、困惑,而是教师、学生在课堂"教"与"学"的过程中存在的普遍性难点、困惑问题。教学关键问题的有效解决,将产生"一两拨千金"的效果。以"密度"教学为例分析了该主题的教学关键问题并对现有问题提出了建议和创新方式。

核心素养下“初中物理学生实验活动设计和实施”的研究

在核心素养下重新审视初中物理实验活动设计和实施,将其分类为探究类、测量类和验证类三类教学类型,明晰实验的目标导向教学。结合表现性评价和投屏技术改进教学实施策略。通过两年教研实践与教学实证研究的整合,探索了教研与科研结合的路径。