对数学概念课质疑式学习的认识与案例分析

概念课是数学课中非常重要的一个类型,在数学学习过程中,对数学概念的学习就显得尤为重要.质疑式学习是一种新型的学习模式,它在概念的学习中也起到了不可替代的作用.本文首先提出对概念形成与概念同化质疑式学习方法的认识,针对数学概念学习中存在的问题,提出相应的质疑式学习策略,并给出具体案例说明如何展开概念形成与概念同化质疑式学习过程与方法.

平方差公式教学之我见

一、情景引入,出奇入胜 课堂导入是课堂教学的起始阶段,采取合情、合理、合时的导入可以开启学生广阔的思维空间,使学生把注意力、兴趣点集中起来,产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,在最佳的精神状态中主动积极地学习,从而为一节课的成功奠定基础。

“认识三角形”教学设计

一、情景引入 出示一组生活中的三角形图片，思考以下问题：问题1：看完这组图片,你有什么发现？问题2：你还能列举出生活中类似的实例吗？问题3：生活中有如此多的三角形，你有什么问题或想法吗？

培养质疑精神 提升批判性思维能力——以“应用一元一次方程——水箱变高了”为例

建立一元二次方程模型解决实际问题,可以使学生在"参与真实生活,参与深层思维,参与精神诉求"方面产生真实的学习,培养学生敢于质疑、善于质疑和乐于质疑的精神。

对数学质疑式教学的再认识

数学质疑式教学是互动创新式教学模式的一种,对于培养学生的质疑能力及创造性有着巨大的作用.本文从正确认识数学质疑式教学的意义及特点入手,对质疑式教学模式的含义、流程及特点提出了再认识.在此基础上,提出进一步加强对数学质疑式教学教育价值的认识,从多角度开展数学质疑式教学研究,提高理论的系统性以及进一步加强对质疑式教学的教学实验研究的反思建议.