优化品德课堂教学设计的三个着力点——以《科学技术的喜与忧》课堂教学为例

鲁洁教授说：＂道德教育要成为最有魅力的教育。＂品德与生活（社会）新课程作为实施品德教育为核心的综合课程,坚守＂儿童生活＂的土壤,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展和完善奠定基础,把促进儿童社会性的发展作为课程的终极守望,从这个意义上讲,品德课程已足具魅力。

多样式 儿童发展不可忽视的一种方式——浅谈“水主题”综合实践活动中引领儿童多样式发展

每一个孩子都是一个独立的个体,都有自己的性格特点、发展特点,每一个儿童的发展都是不一样的。教育的主体不是学校和老师,也不是教育方法,而是每一个不一样的孩子。教育的本质就是发现和保护每个孩子的多样性,根据每个孩子不同的特性,成长过程中的变化,促使每个孩子能够得到相应的发展环境,最终,找到自己内心的所属。因此,多样式发展是儿童发展中不可忽视的一种方式。在开展'水主题'综合实践活动时,我们努力给予孩子自主选择的权利、多次尝试的机会,抓住让孩子经受挫折的机会,引领孩子多样式发展。

东芝Aquilion 64排CT伪影分析与检修

0引言 东芝Aquilion 64排螺旋CT能进行全身各个部位及脏器的检查,尤其是在图像融合处理、冠状动脉检查、外伤骨折三维重建、全身CT血管造影检查和实质器官的检查上有独特的优势。

浅谈小学思想品德中的“爱的主题”教育

爱，是人的基本情感，也是人的基本需要。在小学思想品德教育中进行“爱”的主题教育，有助于培养学生“爱”的意识，促进孩子的身心健康成长。

柯达Dryview8150激光相机蓝屏等故障分析与检修

本文分析总结了柯达8150激光相机出现的蓝屏、黑屏等故障现象及排除措施。

水韵启秀:一种校本化的儿童发展方式

＂水韵启秀＂是一种根据学校特征提出的具有学校校本特色的儿童发展方式。＂水韵＂,从字面上看是指水的节奏、韵味。在这里,它涵盖了两层意思：一是指水的精神品质。具体可以提炼为水之善,上善若水,人性本善;水之容,海纳百川,有容乃大;水之恒,滴水穿石,持之以恒;水之智,荡涤污垢,善施教化。同时它也是儿童成长的江南文化背景。它影响了儿童的思维方式、交往方式、合作方式、参与方式的发展。水是以很多种形态存在的。

"三全"理念下的小学综合实践活动

小学综合实践活动课程标准提出了"三全"的概念,即课程目标视角的"全人化",课程设计视角的"全程化",课程定位视角的"全息化"."全人化"理念是综合实践活动课程的目标追求,指向全体学生的发展,关注每一个学生的全面发展.综合实践活动课程设计力求"全程化",即课程设计的动态性和发展性.综合实践活动课程的实施力求"全息化",即课程所含的信息量,以及信息量的无穷大.

冷凝热回收技术的应用研究

介绍了冷凝热回收技术的工作原理及适用范围,并选取实例进行节能效果分析。

关于小学思想品德教学策略运用的研究

小学思想品德教育是小学素质教育的重要载体,是提高学生思想素质的主要方式。在社会朝多元化方向发展的今天,学生的思想品德素质成了社会衡量人才是否合格的重要标准。良好的思想道德素质,是学生成长的重要基础。而教师作为学生的导师,是园丁,

更新本体性知识,促进学生有效学习

科学技术的发展,要求教师及时更新教学观念,运用先进的教学手段引导学生学习。因此,在品德与社会教学中,教师要紧跟时代的步伐,更新对品德课程的认识,更新品德学科基础知识,开阔品德教学视野,运用先进的教学手段,提高学生学习的有效性。

深化品德教师本体性知识,促进学生有效学习

教学中,教师应该具备丰富的专业知识,教师的本体性知识越深刻,他的思维就越清晰和丰富,也就越能有效组织教学,提高学生学习的有效性。

Konica Model 8RX-101A洗片机维护

本文介绍了洗片机的药液循环分析及故障维修的思路和手段。

海洛因依赖者脑CT对照研究

目的:了解海洛因依赖者脑CT表现。方法:对72例海洛因依赖者与50例正常对照者的脑CT表现进行了对照研究。结果:海洛因依赖组与正常对照组比较,左内囊后肢,右丘脑及侧脑室周围脑白质,双侧小脑半球齿状核CT值有不同程度的减低。结论:海洛因依赖者可能有脑实质损害,中毒性脑病CT表现具有特征性。

品德教师本体性知识与学生有效学习拓展探究

一、品德本体性知识与科学知识的拓展 在品德课程中有许多内容与科学学科知识联系密切.看以下两个案例： 案例一：“科学技术的喜与忧”教学片段.教学中,教师首先引导学生通过视频、图片、小组讨论交流等方式领略科学技术给人类生活带来的喜.接着话题转向了科学技术给人类带来的困扰.这时,教师出示了一个蛇果,做了一个“给蛇果卸妆”的实验,用小刀轻轻地刮蛇果的表面,刮出了一层白色的东西——工业蜡.

紧抓生活化契机,搭建综合“舞台”——“三全”理念下综合实践活动实施微探

小学综合实践活动这一新型课程的开发是一项复杂的思想与思维的统和工程,课程目标力求“全人化”,课程设计力求“全程化”,课程定位力求“全息化”。教师要立足于以学生为本的主体性思想,立足于课堂与生活、社会的联系,立足于学生社会活动的实践性思想实施课程教学。教师要抓住社会生活契机,让教育走出课堂,让校园、家庭、社会共同发挥教育的功能。只有这样,才能实现综合实践活动的“三全”理念目标,才能搭建综合实践活动课的大舞台。