分布式电源接入对配电网距离保护和重合闸的影响研究

传统配电网是单侧电源、放射式的结构,分布式电源(DG)接入后配电网变为双电源或多电源供电系统,会对配电网距离保护和重合闸产生影响。在理论研究影响的基础上,基于Digsilent建立模型进行仿真验证,得出结论:①当DG不在保护和线路故障点之间时,DG的接入对该距离保护没有影响;当DG位于保护和故障之间时,需分DG从母线接入时和DG从线路接入两种情况讨论对保护的影响;②DG接入后在配电网重合闸时可能重合于永久性故障或者非同期重合闸,将会产生很大的冲击电流,损坏电力设备,影响配电网供电可靠性。

基于FPGA改进的多周期同步采样测量方法

分析了交流同步采样的基本原理、适用范围以及优点与不足,同时提出了一种多周期同步采样新方法,以达到快速测量场合下高速、高准确度的测量要求。该方法能够在基频偏离工频时有效实现采样窗口与被测周期的同步,可在每10个周波实现电网参数的高准确度测量,理论准确度达到0.2‰。给出了具体的硬件配置,仿真实验结果表明新方法相对于传统方法准确度更高,计算误差更小。基于FPGA实现高速逻辑控制,并且通过QUARTUS II 9.0进行设计以验证算法在实际硬件当中的可靠性,为在线监测中参量采集提供必要的依据。

磁悬浮轴承技术在风机与泵类设备中的应用现状

阐述了磁悬浮轴承的基本原理与优点,详细比较了与磁悬浮轴承技术相关的国内外最新研究动态,并研究了其在风机和泵类设备中的应用现状,最后通过分析磁悬浮轴承在空调应用中的技术性和经济性问题得出了其在空调风机、压缩机等设备上具有良好的市场应用前景的结论。

人才培养理念下计算机教学方法的研究

当下社会是一个信息时代，信息技术手段的掌握已经成为现代人才的必备素质。因而初中的计算机教学已经越发受到广大社会和学生家长的重视。如何在计算机教学中既让学生获取更多的价值空间，同时让学生获得想象力和创造力的培养呢？下面笔者就自身的教学实践谈谈看法。

信息技术教学中如何渗透环境教育

在中学信息技术教学中对学生进行生态环境意识教育，是培养学生科学素养的重要组成部分。环境科学具有多学科的特点，初中信息技术的部分内容直接与环境教育有关，所以宜采用渗透模式把学科内容与环境教育因素有机地结合起来。那么，怎样进行这方面教学呢？一、明确目标1．初步了解在中学信息技术教材中涉及的环境科学知识。2．收集环境保护素材，挖掘环境教育课程资源，在信息技术课堂教学中渗透环境教育和可持续发展的思想。

基于特征谐波的地铁直流馈线保护方法

通过分析地铁直流馈线上24次谐波的产生原因,以及直流馈线发生故障后24次谐波电流幅值的变化情况,提出一种基于24次特征谐波电流幅值的地铁直流馈线保护方法,依据故障后特征谐波幅值增大的原理来反映地铁直流馈线上发生的故障,并根据故障前有无车辆行驶设置了不同的保护判据,避免保护在升弓、过分段绝缘情况下误动作。最后得出了保护的动作判据、实现流程和整定值选取原则,并通过MATLAB/Simulink仿真验证了该保护方法可以正确识别直流馈线上的故障。

成本控制工作浅谈

追求经济效益是现代企业在市场经济中运用财产的基本原则。企业要盈利，必须搞好财务管理，而成本控制则是企业财务管理工作中重要的一环。从控制论的角度看，成本控制在现代企业的经营中作用最为突出，在价格、成本、利润、资金等几大影响企业经营的经济因素中，成本控制相对于其他因素来说，企业掌握的主动性要更大一些。成本控制最直接的结果是可以降低成本，

直流输电线路差动保护新原理

针对直流输电系统的快速发展亟需研究新原理的直流线路保护问题,本文提出一种基于直流电流正、反向行进波构成的直流输电线路差动保护原理。根据对直流线路两端的电流正、反向行进波间关系的分析结果,推导出由本侧电流正、反向行进波得到对侧电流正、反向行进波的计算方法,利用同一侧保护安装处电流行进波的计算值与实测值来构造差动保护判据,并给出了保护整定值的选取原则。根据对故障点处与保护安装处地模电流间关系的分析,利用地模电流构造了故障选极判据。理论分析和仿真实验均证明了所提的行进波差动判据对区内外故障具有明确的选择性,选极判据对故障极线路的判别正确。

提取24次谐波的凯赛窗算法研究

地铁牵引变电所中的整流设备由24脉波整流器构成,其输出电压的主成分为直流,提供给牵引网以带动列车运行。除了直流以外,24脉波整流器的输出电压中还含有24k(k=1,2,3,...)次谐波,其中24次谐波较大,可作为牵引网继电保护及故障定位装置的特征谐波。为此研究了一种凯赛窗滤波算法以提取直流牵引网中的24次谐波,分析了凯赛窗窗函数的滤波原理及滤波性能,给出了提取24次谐波的凯赛窗滤波算法的设计方法,最后对滤波效果进行验证。

提高初中信息技术课堂教学效率的几点做法

中学的信息技术教育课程是中学生的必修课程,它对于培养学生学科学、用科学的意识,提高学生的综合素质有着重要的意义。要提高实践信息技术课堂教学的效率,作为信息技术教师,必须将信息技术课程的基本理念贯穿于整个教学过程,并千方百计激发学生学习信息技术的兴趣,根据信息技术课程的学科特点,边讲边练,精讲多练,要十分重视训练学生的思维能力,培养学生的创新精神,此外,还要对学生的学习给予及时点评,通过评价手段,激发学生的学习热情。