高中数学高效课堂的价值取向

何谓高效课堂？学术界讨论颇多，但尚未有统一的界定。高效课堂是相对于“低效”课堂教学而言的，数学高效课堂就是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务；实现新课程提出的三个教学目标；教学理念更新，教学方法恰当，真正做到促进学生协调发展。本文结合教学实例，谈谈高中数学教学高效课堂的价值取向，以抛砖引玉。

“三角函数的诱导公式”的教学设计与实践

2009年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动，于2009年11月在南通市天星湖中学举行．其中高一数学参赛课题是《三角函数的诱导公式》第一课时（苏教版《数学4》第1章1．2．3节，诱导公式一至四组），我校吴淑群老师参加了比赛，并获得一等奖．现根据吴老师这一节课的教学设计与实践，就课堂教学中积极践行新课程理念谈几点体会，以期与同行交流．

怎样让学生解题时学会思考——一道例题教学的反思

数学教师上课都要讲例题、习题，一是为了巩固基础知识、基本技能和基本方法；二是为了培养学生的思维品质、思维能力，让学生解题时学会思考．

“授人以渔”之本真——从一道解析几何问题的“先猜后证”谈起

在一次市级教研活动中，笔者听了一节高三复习课。课上，教师提出了问题：

教学反思的切入点——以数学课堂为例

对课堂教学科学、有效的反思，可以减少教学遗憾的发生，促进教师的成长。数学课堂教学反思要抓住对数学学科本质的认识与理解、对课堂教学目标的定位与达成、对数学活动过程的有效和优化这三个方面来展开。

面积和面积法

初中平面几何课本里,面积所占的比重不大,但在各类数学竞赛中,利用面积问题来考查学生数学知识综合运用及思维能力,却经常出现。因此,面积和面积法是开展第二课堂教学的重要内容。本文将从下述几方面,介绍面积问题的处理方法和面积法的应用。一公式法运用平面图形的面积公式,进行面积计算,乃是解决面积问题的基本方法之一。例如。

条件最值的几种解法

大家知道,在约束条件下的函数的最大值和最小值,叫做函数的条件最值。本文在初等数学的方法范围内,介绍中学数学中求条件最值常用的方法,并加以适当评讲,以供教学参考。

运用参数法解题

参数(或称参变数)的概念,在高中《解析几何》中有确切的定义。由于运用参数解题有化繁为简,溶解难点之功效,因此,初中数学中注意适当地引入参数,对提高学生的解题能力,进一步学好高中数学,都会产生积极的作用。本文从下述几方面引例说明,以供参考。一应用问题例1,一条大河两对岸各有一个轮渡码头,甲、乙两艘渡轮在同一时刻,以不同的速度,分别从A、B向各自的对方码头(B、A)匀速驶去,它们第一次相遇时,甲船离A码头的距离是800米,它们各自到达对码头后,又立即调头回开,两船第二次相遇时,甲离开B码头的距离为500米,求这条河宽多少米? 分析 1 本题是行程问题。

试卷评析的建构主义视角

建构主义学习观认为：学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程．在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工．每位学生都以自己原有的经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而原有的知识因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，也不是简单的信息输入、存储和提取．

利用错误资源提高教育价值

数学学习是一个认知过程，由于学生认知水平、理解水平的不同，解题中出现错误属正常现象．教学中教师如何对待学生学习中的错误很重要．心理学家盖耶认为：

泰兴制定非公企业党组织党费返还使用办法

为切实解决非公企业党组织活动经费不足的问题，近日，泰兴市制定了《关于做好非公有制企业党组织党费返还工作的通知》，对党费返还的范围、使用管理原则、使用开支范围等做了明确规定。

江苏泰兴：非公企业党务干部管理职业化

近年来．泰兴市大胆创新非公企业专职党务工作者职业化、规范化管理，取得一定成效。

用探究架设温故求新的桥梁

建构主义认为，学习是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，不应被看成对教师所授知识的被动接受．数学学习的本质就是将外在的知识体系内化为学生个人的认知结构，因此，建构是主动性的．在数学活动中，教师应抓住知识的最近发现区，引导学生主动参与探究过程，形成良好的数学认知结构．