高中数学学科核心素养的培养途径探究

数学学科的核心素养研究,是对传统数学教学与课程改革的教学理念的新综合.理清数学学科的核心素养在数学教学中的存在基础,然后从教学设计、教学实施与教学反思等环节去思考其培养途径,并通过有效的评价来完善培养途径,是值得高中一线教学尝试的教学思路.

批判性思维指引下的数学教学优化策略浅析

囿于习惯性思维和经验主义,教师经历了长期的教学活动之后,会满足于现有的教学思路和模式,这将陷入墨守成规的怪圈.如何才能实现突破和创新,进而提升教学效率呢？本文指出应该以批判性思维来指导数学教学,提出了无中生有、推陈出新、统一整合等操作策略.

“微探究”活动在高中数学课堂的实施价值与实践

我们的教学不仅仅要着眼于宏观课堂,还应该放到某一个数学概念的微观探究活动中去,分析微探究活动的课堂实施价值并将其用于课堂教学设计中去,能够促进课堂教学趋于更高效.

单层球面网壳的稳定性

本文有计划地对４００余例实际尺寸的单层球面网壳进行了非线性全过程分析，求得了它们的极限承载力，系统地考察了初始缺陷和荷载不对称分布对网壳性能的影响。通过这种大规模参数分析方法，掌握了单层球面网壳稳定性能的规律性。

《口语交际:讲述》教学课例

讲述作为口语交际的一部分,在日常生活学习中具有重要意义,初中学生处于提升口语能力的黄金期,拥有高水平的讲述能力需要持之以恒的训练。如何训练讲述,讲述应该注意哪些地方,教师应引导学生结合具体的“讲述”,由直观感性认识上升到理性认识,并在实践中内化。下面以汤建南老师的《口语交际:讲述》一课为例,展开研讨。

水泥搅拌桩的设计、施工及检测

对水泥搅拌桩在设计、施工、检测等方面作了全面阐述,并且提出了若干注意事项及合理化建议。

初中口语交际教学探究

在教育教学的过程中,所有的教育理论只有充分经历了实践的检验才具备旺盛的生命力。陶行知的生活教育与我们的日常生活息息相关。他认为,教的方法要依据学的方法来制定,学习的方法要结合具体实施的方法来修正,才能取得好的教学效果。文章针对陶行知教育理论进行了深入挖掘,充分结合初中口语交际教学工作实践,对如何开展口语交际教学提出了自己的观点。

异型桩的分析与计算方法

讨论在无坚硬桩端持力层时 ,异型桩截面形式的确定方法及桩身材料的选择 ,并在桩土传力分析的基础上 ,对异型桩在外力作用下桩土系统的受力

透视学生的思维,提高中考复习效度——以中考复习专题文学类作品文段作用题为例

中考前短短的几个月集训冲刺,作为训练员的老 师要帮助学生厘清概念,突破做题的难点。那么如何能使学生 通过复习,有增量呢?笔者在上了中考复习专题——《文学类 作品中文段作用题》后,反思课堂,根据学生的答题愷况,寻找 分析学生存在的问题’进而针对共性和个性的问题’进行指导 训练。从实践和探究中,笔者认为必须要通过分析学生的答 案’来透视学生的思维,思考短板’选择相应的方式加以引导和 训练,从而提高中考复习的效度。

高中生数学学习焦虑的原因及其应对策略

心理学讲焦虑情绪是与处境不相称的痛苦情绪体验.高中学生在学习数学时会产生焦虑,主观上是对自己认识不足,客观上是因对高中数学知识的畏惧而产生的一种情绪.我们可以针对具体情况而制定相应策略来帮助学生克服学习中的焦虑.一、改变对自己的认识1.从不自信到自信.我们知道人在没有自信后,对自己所完成某件事的能力表示怀疑,会夸大自己失败的可能性,从而产生忧虑、紧张甚至恐惧.

高中数学教学中提高学生的解题能力

在高中数学教学中,教师正在逐步摆脱应试教育的禁锢,但是以测验的形式来检测学生的知识接受能力,并以习题的方式实现知识学习的巩固与深化,始终是数学教学不可或缺的方法.学生对于理论知识掌握得如何,最终仍要通过解题加以检验.因此,学生的解题能力是高中数学教学中所需关注的重中之重.一、学好基础知识,解题有前提提高数学解题能力,基础知识是前提.