审美视角下初中英语游记类语篇的教学策略

培养学生健康向上的审美情趣是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的要求。初中英语教材中的游记类语篇蕴含着丰富的审美特质,是开展审美教学的良好载体。在初中英语游记类语篇教学中,教师要渗透审美教育理念,采用“体验入文,感悟风景之美”“想象入境,解析意境之美”“深度品读,鉴赏语言之美”“创设情境,体验创作之美”等策略,构建兼具审美性、创新性的课堂,引导学生形成健康向上的审美情趣。

例谈初中英语单元视角下的学情分析路径--以译林版义务教育教科书《英语》九年级上册Unit 3 Teenage problems为例

单元学情分析是教师确定单元教学目标、教学内容和教学过程的重要依据,是培养学生核心素养的重要保障。单元视角下的学情分析要求教师在教学前对学生的学习起点进行摸底以确定单元教学目标,在教学中分析学生学习状态以调控教学方案,在教学后诊断学生学习效果以反思教学实效,从而实施精准教学,促进学生知识的迁移、能力的提升和素养的培养。

巧用多媒体,活化英语课堂教学

近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，多媒体给教育教学带来了无限生机。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像于一体，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。在英语课堂教学中，巧用多媒体，会给英语课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的课堂教学效果。

初中英语阅读课词汇教学的原则与策略

初中英语阅读词汇教学,在整个初中英语教学中占有很重要的地位。在此,基于当前初中英语阅读课中词汇教学存在的问题,分析词汇教学的原则,并结合具体案例,讨论如何在阅读前、阅读中和阅读后进行有效的词汇教学。一是词汇教学不择时机:在读前预教生词。许多教师认为,学生应该在学习新课之前先扫清单词障碍,以便更好地理解阅读内容。这些教师喜欢在阅读课前按照单词表的顺序集中教学文本中出现的所有生词,关注其发音和中文意思,讲解词汇的运用。

初中英语阅读教学中的常见问题及解决策略

英语语言知识教学是阅读教学的重要组成部分,阅读课中的语言知识教学不仅承载着巩固文本内容理解的重任,而且还起到深化话题思维、推动表达活动的重要作用.但由于一线教师在平时的阅读教学中缺乏思考和精心设计,故导致阅读教学模式化,实效性低.

基于思维品质培养的初中英语阅读教学探究

阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。文章结合当前英语阅读教学中语篇分析不透、问题设计不深、读后活动不实等思维品质培养缺失的现状,探讨在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。通过梳理语篇,分析结构,培养学生的逻辑性思维;有效设问,巧引质疑,激活学生的批判性思维;优化活动,读后续写,提升学生的创新性思维。

英语课堂教学中的“高耗低效”现象及对策

针对英语课堂教学中常见的几种“高耗低效”现象,教师要把着眼点放在准确把握教材、精心安排不同课型,合理安排教学活动、精心设计学生练习.要通过不断尝试,加以提升,真正做到教学有效果,教学有效用,教学有效率.

单元整体视阅下的初中英语主题拓展阅读教学实践

本文分析了初中英语主题拓展阅读教学中存在的问题,阐述了主题拓展阅读的概念和方法,分析了开展主题拓展阅读的必要性,并结合具体教学案例,论述了如何基于单元主题和教材内容,选取拓展阅读语篇;如何整合重组单元教材内外语篇,规划单元整体教学思路;如何聚焦主题意义探究,开展深度阅读活动,最终实现迁移运用,指向单元任务的有效达成。

初中英语阅读课教学实践探索

阅读教学作为培养学生语言技能的重要课时,在英语教学中有着举足轻重的地位。然而,当前英语阅读教学中存在阅读教学重点偏离、阅读技能培养缺失等问题。本文结合阅读教学理论和教学实践,论述了如何在初中英语阅读课读前、读中、读后各个环节进行有效的教学活动设计,以促使学生阅读技能的提高。