心理护理干预对维持性尿毒症血液透析患者焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨心理护理干预在维持性尿毒症血液透析患者焦虑抑郁情绪中的作用。方法 方便选取2020年4月—2022年12月启东市中医院接诊的尿毒症维持性血液透析患者74例作为研究对象,利用随机数表法分为对照组37例(采取常规护理)和观察组37例(采取常规护理和心理护理干预)。对比两组患者护理前后焦虑抑郁、生活质量、自我护理能力变化。结果 护理后,观察组焦虑情绪评分为(37.46±2.18)分,抑郁情绪评分为(39.21±2.09)分,均低于对照组,差异有统计学意义(t=19.051,18.610,P<0.05)。观察组生活质量评分、各项自我护理能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 心理护理方法的实施可以显著降低维持性尿毒症血液透析患者的焦虑情绪以及抑郁情绪,在改善患者自我护理能力和生活质量方面有积极作用,效果更好,值得推广。

双语教学在涉外护理专业学生实习前护理专业技能训练中的实践

[目的]通过对涉外护生实习前护理技能训练进行双语教学的实践,探索适合五年制高职涉外护理专业双语教学模式。[方法]选取2006级涉外护理专业74名学生为实验组,2006级高职护理专业74名学生为对照组,实验组采用双语教学法,对照组采用传统教学法,通过专业技能考核量化评价教学效果,通过学生问卷调查评价双语教学的满意度。[结果]实验组技能考核成绩(84.67分±7.83分)和对照组技能考核成绩(85.31分±8.92分)比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组双语教学后技能考核成绩明显高于双语教学前(P<0.05)。大部分学生对双语教学评价较高。[结论]双语教学在实习前护理技能训练教学中的运用,巩固了专业技能,激发了学生学习专业英语的兴趣。

关于执业医师技能考试的思考

执业医师技能考试分3站：第一站,病史采集（17项）和病例分析（29项）;第二站为实践技能考试,体格检查（20项）和基本操作技能 （20项）;第三站,辅助检查结果判读.第一站和第三站形式固定,分别采取笔试和多媒体计算机进行测试.第二站是由考官进行测试,被测试者根据随机抽取的题目准备好相应的考试用物,在模拟人或模型上进行操作,主要考察被测试者的动手能力和临床判断能力,这一部分的失分率较高.医师资格考试暂行办法;规定未通过实践技能考试者,不能参加综合理论笔试考试,由此可见,执业医师技能考试在医师资格考试中至关重要.笔者多次参与执业医师技能考试的考核,现就该项考核提出几点建议.

强化护生救护知识和技能的实践与体会

当意外事故和急性病发生时，往往因事发现场缺少急救人员，致使伤员得不到及时、正确的现场救护，因而延误了宝贵的抢救时间，增加了伤员的痛苦，严重的甚至造成伤残或死亡。因此，提高公民应对突发灾难、紧急事故造成意外伤害的自救互救技能，普及救护知识，达到“挽救生命，减轻伤残”的目的，显得尤为重要。

五年制高职护理专业调研的分析与思考

本文通过对五年制高职护理专业进行调研，及时了解行业发展对专业人才的需求、岗位对人才应具备的能力和品质的需求、岗位对专业方向的需求，为学校制定护理专业人才培养方案提供可靠的依据，同时实现与用人单位的“零距离对接”。我校运用多种方法使实习生在临床上学到了很多知识，对操作流程比较熟练，但也存在一些不足。

锻炼对缓解长期血透患者疲劳的影响

目的评估心理和体能锻炼对长期维持性血透患者疲劳感的影响。方法选择2011年1月~2014年12月入住启东中医院行长期维持性血透患者66例,随机分为观察组和对照组,观察组患者在常规护理基础上给予心理和体能锻炼指导,根据疲劳感测试量表计算干预前和干预一月后以及两月后两组患者的疲劳指数和疲劳率,并进行比较。结果观察组干预前疲劳评分（4.85±0.22）分,干预一月后为（3.01±0.17）分和干预两月后为（3.03±0.16）分,差异有统计学意义（P〈0.01）;观察组干预前疲劳率为97%,一月后疲劳率为81.9%,两月后为87.9%,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论在透析前进行心理和体能锻炼有助于减轻长期维持性血透患者疲劳,值得进一步推广。

高职涉外护理专业递进渗透式双语教学模式的实践研究

[目的]探索适合高职涉外护理专业渗透式双语教学模式。[方法]选取2007级高职涉外2个护理班92名学生作为实验组,采用文献研究法、访谈法、调查法、行动法实施递进渗透式双语教学模式。2007级同轨授课的高职护理班为对照组,采用传统教学。[结果]实验组学生愿意接受递进渗透式双语教学模式,《人体解剖学》《护理学基础》期末考试成绩两组比较差异均无统计学意义;全国专业英语METS 1级～3级考试,实验组通过率分别为100.0%、88.6%、38.5%,对照组分别为92.3%、62.8%、6.7%,两组比较差异有统计学意义。[结论]采用递进渗透式双语教学模式激发了学生学习专业英语的兴趣,提高了专业英语水平。

取用无菌溶液方法探讨

目的探索目前取用无菌溶液常用的几种方法。方法无菌纱布法、食指和拇指法、无菌棉签法、无茼血管钳或镊子法。结果4种方法均未污染溶液，可以使用。结论使用无菌纱布法取用无菌溶液易于被学生掌握，操作方便，可以推广。

活血化瘀中药离子导入联合前列地尔注射液治疗0级糖尿病足疗效观察

目的 观察活血化瘀中药离子导入联合前列地尔注射液治疗0级糖尿病足(DF)的临床效果。方法 将92例0级DF患者按照随机数字表法分为2组。2组均予基础治疗,对照组46例予前列地尔注射液静脉滴注;治疗组46例在对照组治疗基础上予活血化瘀中药离子导入治疗。2组均连续治疗15d。比较2组治疗前后症状、体征评分,并统计疗效。结果 治疗组总有效率97.83%,对照组总有效率82.61%,治疗组疗效优于对照组(P<0.05)。治疗后2组皮肤温度、疼痛程度、皮肤色泽、踝肱指数、间歇性跛行评分及总分均升高(P<0.05),且治疗组各项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论 活血化瘀中药离子导入联合前列地尔注射液治疗0级DF疗效显著。

淮安地区南丁格尔志愿护理服务支队运行模式的创建与思考

[目的]发挥南丁格尔无私奉献精神,在本地区搭建一个奉献爱心、服务社会的平台。[方法]创建淮安地区南丁格尔志愿护理服务支队并积极开展志愿护理服务。[结果]建立了相应的管理体制,成立了5个服务中队,积极开展了多种形式的志愿护理服务,取得了良好的社会效益。[结论]创建志愿护理服务支队是切实可行的,并能调动学生的学习积极性,提升护士职业形象,但运行机制尚需创新与改革,需全社会的共同努力,建立起与市场经济吻合的高效运行机制。

中药穴位定向透药在0级糖尿病足患者中的应用研究

目的探讨活血化瘀中药穴位定向透药在0级糖尿病足患者中的应用效果。方法选取2020年1月—2020年12月本院收治的0级糖尿病足患者80例作为研究对象,按门诊就诊时间的先后进行编号,奇数者作为对照组,偶数者作为观察组,每组各40例。对照组给予常规治疗及护理,观察组在对照组的基础上给予活血化瘀中药穴位定向透药护理,均连续干预30天。观察并比较两组的临床疗效。结果干预后,观察组的患足发凉感、疼痛、踝肱指数和行走指数各证候得分及总积分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论活血化瘀中药定向透药能改善0级糖尿病足患者的患足发凉感、疼痛程度、踝肱指数和行走指数,提高患者的生活质量,值得推广应用。

以METS考试为切入口,促进护理专业英语教与学

通过组织学生参加全国医学英语水平考试（METS）,重视考试环节组织,营造良好的考试氛围,考前分层次进行考前辅导,在英语教学中渗透医学专业英语,几年来,取得了很好地效果,考试人数不断增加,通过率也在提高,达到了以考促学、以考促教的目的。同时营造了医学专业英语学习氛围,提升了师资队伍建设水平,为培养国际护士奠定了良好地基础。

体外振动排痰仪在长期住院治疗合并肺部感染患者中的应用

目的探讨体外振动排痰仪在长期住院治疗合并肺部感染患者中的应用效果。方法选取2013年1月至2014年1月收治的住院治疗时间超过7 d同时合并肺部感染患者48例,随机分为观察组和对照组各24例。观察组患者采用体外振动排痰仪促进排痰,对照组患者运用传统手叩背法促进排痰,比较两组患者排痰护理第1、4、7天的日均排痰量及在吸氧2～3 L/min情况下第1、4、7天的血氧饱和度和动脉血氧分压等指标变化。结果观察组患者排痰后第4天日均排痰量明显多于对照组,第7天日均排痰量明显少于对照组,观察组患者排痰后第4天血氧饱和度及动脉血氧分压均高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论体外振动排痰仪的排痰效果优于传统手叩背法,并能提高护理成效,促进肺部感染的控制,减少呼吸衰竭的发生,缩短住院时间,减轻患者痛苦,值得进一步在临床推广应用。

基于网络平台的协同育人机制对高职实习护生学业情绪的影响

目的探讨基于网络平台的协同育人机制对高职实习护生学业情绪的影响。方法采取方便抽样法,选择江苏省某高职院校2014级实习护生255名,按随机数字表法分为对照组(127名)和观察组(128名)。对照组采用常规模式进行管理,观察组采用基于网络平台的协同育人机制进行管理。实习结束后,比较两组实习综合考核成绩、实习感受以及学业情绪的差异。结果观察组实习综合考核成绩、实习感受均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在学业情绪方面,观察组积极高唤醒维度总分及兴趣、愉快、希望项目得分,积极低唤醒维度的自豪项目得分,消极高唤醒维度的焦虑项目得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组消极低唤醒维度总分及失望、厌烦项目得分,消极高唤醒维度的羞愧和气氛项目得分,积极低唤醒维度的放松项目得分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络平台的协同育人机制有助于提高实习效果,培养护生积极学业情绪。

高职实习护生的专业认同与一般学业情绪的相关性研究

目的:探讨高职实习护生的专业认同与一般学业情绪的相关性。方法:以方便抽样原则,借助问卷星平台,使用护生专业认同感问卷、大学生一般学业情绪问卷,对江苏省某高职院426名实习护生展开调查。结果:高职实习护生的专业认同感为(90.55±10.25)分,其专业认同总分、专业期望均高于本科护生,专业情感低于本科护生,具有显著差异(P>0.05);护生的消极唤醒情绪与专业认同呈负相关,专业技能分项目与积极高唤醒情绪维度之间呈显著正相关(P<0.05)、专业意志与积极低唤醒情绪维度之间呈显著负相关(P<0.05)。结论:高职实习护生的专业认同现状不够理想,与学业情绪密切相关;可通过培养其良性学业情绪来提升护生专业认同感。

网络学习平台下远程导师制对专科实习护生自主学习能力的影响

目的探讨网络学习平台下远程导师制对专科实习护生自主学习能力的影响。方法以2016级专科实习护生为研究对象,分为观察组(104人)、对照组(103人)。护生实习期间引入网络学习平台,对照组采用常规学习管理模式,观察组采用远程导师制进行管理。实习结束后,比较两组护生的理论及技能得分、学习满意度、自主学习能力的差异性。结果观察组护生的理论及技能得分、学习满意度得分、自主学习能力得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论网络学习平台下远程导师制可提升实习护生的自主学习能力,增强实习效果,深化护教融合。

SPOC教学平台在护理专业“专接本”教学中应用研究

为了提高护理专业“专接本”课程考试通过率,培养学生自主学习能力。该文基于SPOC教学平台,构建“开放性、共享性、交互性、协作性”的网络课程,采用线上线下混合式教学模式与多元化教学方法。基于SPOC平台构建的“专接本”网络课程,学习时间前移,专、本课程一体化教学,利用碎片时间学习,有效化解工学矛盾。“专接本”课程一体化设计,利用网络课程学习,提高了考试通过率,培养学生自主学习、终身学习意识和能力,值得推广应用。

“专接本”一体化人才培养模式研究与实践

目的:提高护理专业“专接本”人才培养质量。方法:开展专本对接工作调研,研究“专接本”课程设置,以问题导向研究“专接本”工作,以成果导向创新“专接本”一体化人才培养模式。结果:“专接本”具有学制短、费用低、获证率高等优势,虽然存在工学矛盾突出、教学方式单一和学习内容部分重复等问题,但通过学习时间前移,建立网络课程,改革教学方法,参加人数显著增加,实习单位满意度提高,教师教学能力提升。结论:“专接本”一体化人才培养模式,以网络课程为平台,以教学团队建设为保障,以课程建设为重点,培养学生自主学习、终身学习意识和能力。

中职医学生心理健康状况及影响因素的研究进展

加强对中职医学生心理状况的关注,及时发现存在的心理健康问题,并分析其影响因素,有针对性地进行引导和纠正,提高学生的心理素质,促进个体的全面发展。通过检索相关文献,采取分析和对比方法,阐述中职医学生心理健康状况研究现状,包括心理健康水平、中职医学生心理健康问题、中职医学生心理健康影响因素3个方面。中职医学生的心理健康水平低于全国常模水平,在强迫症、焦虑、敌对、恐怖几个因子的平均得分明显高于常模,以焦虑、抑郁、人际关系、强迫、敌对等心理问题为多。其影响因素中生物学因素主要有遗传素质、机体损伤、生理生化的改变和病毒、细菌感染等,心理因素主要是人格特征、应对方式以及社会支持,社会学因素受学生来源地、家庭经济状况、性别、不同专业以及家庭单双亲的影响。教育工作者应该关注学生们的情绪体验,及时疏导不良的情绪,是学生保持良好的心理状态的关键。同时,深入全面地对中职医学生的心理健康状况进行评估,并对其影响因素进行剖析,发现问题的根本原因,建立健全立体化的、针对性强的干预指导模式才是解决问题的关键。