我国助学金制度的历史变迁与分析

我国助学金制度的实施越来越突出从资助均等化向重点化转变,从单一化向多样化转变,从重公平向重效率再向公平和效率并重进行转变。助学金制度从构建阶段过渡到探索阶段,已经初步实现了平等的接受教育的目标,下一步应当发展到完善阶段,实现接受平等教育的新历史目标。

论高校《形势与政策》课程教师知识结构的优化

高校《形势与政策》课程是对大学生进行世情、国情、党情教育的有效途径,但在教学实践中一直存在着教学范围广泛性、教学对象多样性、教学内容变化性和任课教师知识结构单一性、陈旧性、静态性之间的矛盾。通过确立《形势与政策》课程任课教师知识优化的差异性,集合性以及动态性三大原则,提升课程讲授的针对性,凸显该课程作为大学生思想政治教育主渠道、主阵地的作用。

《劳动合同法》视野下新版高校毕业生就业协议书法律分析

近年来,高校毕业生在就业难的大环境下,由于撕毁高校就业协议书而产生的法律纠纷层出不穷,究其原因,很大程度是在《劳动合同法》颁布后对毕业生就业协议书与劳动合同法律性质的混淆。目前,教育部高校学生司已经修订并颁布了新版的就业协议书。本文就如何将诞生于计划经济下的就业协议与市场经济下的劳动合同进行有效衔接提出自己观点。

从劝说到同一:思想政治论辩式教学功能发展

古典论辩学和思想政治教学都关注“人”与“思想”之间的关系。但是思想政治教学的论辩功能不仅仅体现了古 典论辩“劝说性”,同时与逻辑学的“有效性”,辩证法的“真实性”相结合,在论辩中实现从单向决定走向双向合作,从价 值完成传播走向价值生成,最终实现从自我说服和他人说服的统一,话语表达和思维模式的统一。

高校思想政治理论课奥瑞冈式辩论教学模式初探

高校思想政治理论课具有鲜明的政治性、思想性和教育性，现有的教学主要采取讲授式教学模式，在一定程度上存在着教学互动欠缺、教学手段匮乏、教学目标单一等问题．以美国为代表的国外高校更多采取的是辩论式教学模式来进行公民价值教育。本文试图对美国高校奥瑞冈式辩论模式进行本土化改造。通过辩题选择策略研究、操作程序研究、教师指导策略研究、团队式学习策略研究和教学评价策略研究等构建高等教育思想政治理论课奥瑞冈式辩论教学模式。

城乡统筹视野下人才流动模式历史对比研究

随着中央统筹城乡发展思路提出,破解城乡二元人才对立难题,形成城乡人才资源开放互动的新局面成为新农村建设的着力点。大学生"村官"计划是党中央、国务院在这方面的重大决策,对于加快新农村人才队伍建设有深远战略意义。本文将大学生村官计划和知识青年上山下乡运动进行对比,探索城市农村人才流动新模式。

国外高校辩论式价值观教育发展现状与操作策略

以美国为代表的国外高校多采取奥瑞冈式辩论教育模式来进行意识形态和价值观教育,该模式的选题层面的特点为单题制,并主要以国内外的社会热点以及政府政策为主,在程序规则和环节构成方面通过申论,质询和驳论强化双方的对抗性,同时通过完整的“需要性、根属性、解决力和损益比”四方面的论证逻辑推进实现对于立场的系统论证和对于辩题的深入讨论。

大学生村官融入乡村治理“行政化”和“市场化”路径分析

我国基层乡村治理体系现有村委会自治权、基层党组织领导权和乡镇政府管治权“三权互动”的治理格局中存在“治理缝隙”和“治理摩擦”,大学生村官项目作为体现国家意志的选派项目,通过政府主导下的“行政化”和“市场化”两种路径充分融入到基层乡村治理体系中,有利于“自治权”、“领导权”和“管治权”的优化互动,为乡村振兴战略提供新的治理资源。

乡村治理体系和治理能力视阈下大学生村官制度演化历程研究

大学生村官工作作为党中央作出的一项重大战略决策,经过了23年的制度发展,实现了从"临时性到制度性再到长效性最后到基础性"治理工程的制度演进;实现了从关注"大学生"身份属性到关注"村官"角色属性的制度变焦,在整个制度演变中呈现出以完善乡村治理体系为导向和以提升乡村治理水平为导向的不同阶段性划分发展历程。

美国高校奥瑞冈式辩论教育模式初探

在对高等教育阶段在校学生开展公民教育方面,国外主要采取辩论式教育模式来推进国家的核心价值和意识形态教育,其中以美国所采取的奥瑞冈式辩论教育模式最为典型。本文在对美国高等教育界所采用的奥瑞冈式辩论教育模式的选题构成,程序推进,论证规范等内容进行全面介绍的基础上,梳理出该教育模式所具有的问题导向性,学生主体性,程序对抗性和教育互动性四大特征。