房地产开发项目投资成本管理有效策略探析

房地产开发项目投资普遍存有规模大、周期长、涉面广等特点,项目开发过程中投资成本多且数额大。总体来看,房地产开发可分为投资决策阶段、前期工作阶段、项目建设阶段、竣工验收与交付使用阶段。其中,前期的投资成本的有效管理,能在很大程度上降低项目投资成本,增加企业盈利空间。

《蒙古族的兴起和元朝的建立》教学设计

一、教学背景分析(一)课程标准解读《义务教育历史课程标准(2011年版)》中提到本课主要内容为"蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面,重建大一统国家",其课程目的是使学生"知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统一",教学活动建议为"讲述文天祥抗元"的故事。蒙古崛起的过程既是蒙古逐渐统一的过程,也是蒙古不断对外扩张的过程。

取经问道曲阜 “百家争鸣”评课--从“百家争鸣”评课标准引发的思考

在“坚定历史自信增进历史主动--第七届历史教育学术研讨会”上,曲阜师范大学附属中学杨阳老师执教《中国历史》七年级上第8课“百家争鸣”。在孔子故里上演“百家争鸣”展示课,可谓十分应景。执教者先上课后说课,观摩教师评课发言,最后专家组或回应,或点评,或总结。大家“百家争鸣”式的评课,让我对评课有更进一步的思考。

“回到战国”:一堂探究课的教学实施

近二十年里的课程改革实践中,探索与尝试探究性学习的案例常见诸相关论著,一些省市竞教活动中一度出现无课不探究的状态,但深入观察及分析课堂不难发现,以探究形式冠名课堂者众,然具探究性实质课堂者寡。笔者所见众多探究设计环节,无外乎教师给出材料,并就其提出问题,学生据材料找寻答案,更有甚者为获得"良好"教学效果,连学生的答案都进行了规定,并以此作为展现课堂"亮点",此种探究实际上已偏离教学的初衷。探究价值并非给出或得出一个既定史实,而是在探索中发现这一史实产生、发展过程,从中领悟到探究历史真相的魅力,进而习得"论从史出"的基本学科方法。时至今日,这仍是我们需要继续追寻和探讨的问题。

在历史细节中获得智慧——以《英国革命》一课的教学设计与实施为例

钱乘旦教授说:“你要想了解现代世界,就应该首先从英国历史开始。”[1]如何在初中教学中将英国革命中鲜活的历史人物、复杂的历史事件、纠结的历史抉择在40分钟的课堂上生动呈现出来?何以从跌宕起伏的历史中和思维碰撞中获得智慧,从而培养学生的学科素养?我们做了下面的设计和尝试。