利用特征分析 突破解题难点

在高中数学课堂教学中,引导学生抓住数学问题的特征信息,展开多角度、多方面的联想分析,类比探究,往往能迅速突破解题难点,化复杂为简单,转难为易,达到优化教学、提高教学效率的目的.一、问题特征与特征分析所谓问题特征,是指问题本身含有的一些特殊信息,包括直接特征和间接特征.直接特征是指通过观察能直接从问题中获取的特征信息,如数值特征、结构特征等.间接特征是指在数学问题多变的形式中隐含着某些不变的特征,

强化学生课前预习的课堂教学模式浅谈

随着新课程改革的不断深入，新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观．由于数学课的特点是逻辑性强，趣味性少，难以引起学生听课的兴趣，教师不得不利用各种教学手段优化课堂教学模式，以充分挖掘学生的探索与创新潜能，提高学生的课堂学习效率．我在所教班级尝试了课前预习的课堂教学模式，有一定的收效．

抓住特征 类比探究

数学教学是数学活动的教学．一节课中教师设计的数学活动，必须紧紧抓住所提数学问题的主要特征，并遵循从特殊到一般的认知规律，引导学生类比探究，只有这样才能在课堂上点燃学生的“发现”之火、“探索”之火和“研究”之火，让学生的数学思维充分展开，才能上出浓厚的数学味．

谈高中数学教学的“一题多变”

变式教学是使新课程三维目标得到落实的重要手段.数学教师在课堂上,以＂不等式恒成立＂与＂不等式有解问题＂为例,进行＂一题多变＂的教学实践.

微课在高中数学教学中的应用探析

高中数学知识的特点是抽象性强,灵活性高。学生在学习时往往觉得难懂,而高中生需要学习的科目很多,仅靠上课的时间很难顺利完成任务。此时,高中数学教师可以利用微课模式辅助学生开展自主学习活动,有效拓展学生的学习空间。本文就浅析微课在高中数学教学中的应用与反思。

让学生动起来——“轻负高效”下的试卷讲评新尝试

笔者对于一次试卷讲评课的作了新的尝试,遴选部分学生,通过指导其评阅试卷、总结错误和经验,让学生对试卷进行讲评,取得了很好的教学效果.本文对此次新尝试进行了思考和小结,探讨了用发挥榜样作用与自我归纳和反思这两种教学方式,带动学生学习的主动性的优越性.其中还强调了教师在教学中的角色的转变,即从传统的教者转变为组织者、引导者、评价者,体现了新课程标准下对教师的高要求.

微专题十一 等差数列

数列是高中数学的重要内容,在高考试卷中,题量一般是一道小题,一道大题（有时改成小题）,有时还有一道与其他知识交汇的综合题。分值在15分左右,文科卷以应用等差数列、等比数列的概念、性质求通项公式、前n项和为主;理科卷以应用S_n或a_n之间的递推关系求通项、求和、证明有关性质为主。分析近几年的高考试卷,涉及等差数列的核心考点是等差数列的定义、运算与性质。